人教版小学语文第二单元《一个小村庄的故事》说课稿

一个小村庄的故事说课稿德兴市泗洲镇中心小学 韩满香 一、依据课标说理念语文课程标准指出：学生是学习的主人，学生在语文学习中占主体地位。一个村庄的故事是一篇精读课文，评议朴实，含义深刻。依据新课标的理念把阅读落到实处，让阅读真正成为学生的个性化行为。本节课围绕小村庄变迁的原因，我运用自主学习，探究质疑，自悟自得等教学方法，完成教学目标。 二、联系实际说教材 一个小村庄的故事以一把斧头为贯穿全文的线索，这把斧头砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切整个小村庄被咆哮的洪水卷走了。通过小村庄被毁灭的故事，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则就会受到大自然的惩罚。通过学习培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园。三年级的学生对故事性的文章兴趣浓厚，对自然环境知识有一定的了解，又迫切希望了解更多的知识，对本课的学习内容应该很感兴趣。 依据新课标提出的三个维度和本年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标和重点、难点： 1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，通过交流词句，了解小村庄变迁的原因，悟出文中蕴含的道理。 2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究的意识，引导学生在自悟自得的学习活动中提高语文实践能力。 3、情感态度和价值观目标：培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园。 教学重点：了解小村庄变迁的原因。 教学难点：体会课文中蕴含的道理。 三、立足发展说教法学法 根据本课的教学目标和学生的知识水平以及语文教学的自主原则，教学本课我主要采用自主、合作、探究、游戏、情境等教学方法，指导学生在自主、合作、探究的学习过程中，不仅学到知识，更重要的是得到学法的指导、能力的培养。 四、情境互动说过程 整个教学过程分四个环节： 第一环节：创设情境，故事引入。 兴趣是最好的教师。为了吸引学生情绪饱满，兴致勃勃参与学习活动，我采用“讲故事”这一小学生喜闻乐见的形式导入。我用轻缓、柔和、优美的语调将学生带到了环境优美的小村庄，让他们在视觉上、听觉上都受到了美的熏陶。接着利用挂图，诱导他们讲出故事的结果。学生可能会从看到的或想到的来谈自己的感受。学生意犹未尽，我趁机设置悬念：“多么美丽的一个小村庄就这样消失得无影无踪了，多么令人痛心！我们不禁要问：是谁毁了小村庄呢？”问题一引出来，学生很自然地进入下一环节的学习活动中。 第二环节：探究学习，自主质疑 根据上一环节的问题，我出示学习方法：（1）找出有关句子，读读议议。（2）提出自己不明白的地方。此时，学生处在一种宽松、自由的学习氛围中，根据提示，自主、合作、探究学习，充分体现了学生的主体性。他们通过“找、读、议”的形式，感知课文内容并发现问题。这样，从传统的“师生”单向交流变为“师生、生生”的双向互动。 第三环节：互动交流，自悟自得 这一环节分四步完成：（1）学生汇报自己的学习所得，教师从词句方面加以指导理解，让他们从中感悟道理。例如有学生汇报说：“我认为是村民毁了小村庄。”教师给予肯定后，说：“你从哪里看出来的？”学生就找有关句子：“谁 家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”“山坡上出现了裸露的土地。”“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大”通过指导学生读句子，理解“裸露”等词，并配以句子训练，游戏等，让学生动口、动脑、动手，学生从具体的语言环境中想像小村庄的人们肆意破坏环境的行为，从而明白小村庄变迁的原因，真正理解了语句中蕴含的道理。如果学生的回答是“斧头”或“大雨”毁了小村庄，也给予肯定并找出相关语句。这样学生都能从自己的感悟中理解文章蕴含的道理。（2）在学生讨论交流的基础上，鼓励学生质疑，培养学生发现问题，解决问题的能力。可以指导学生将语文知识与自然常识进行整合，运用文体，超越文体。例如：“为什么砍了树，小村庄就会被冲毁？为什么会有那么多的雨水？砍树与雨水多有关系吗？”这些问题一经学生提出来再通过交流解决了，这种知识和能力本身就超出了语文课堂。（3）指导朗读，悟出情感。教师导语创设情境：“看到树木不断减少，裸露的土地不断扩大，你是什么心情？把你的心情读出来。”学生通过练读、试读、评读、再读等多种形式的读让学生体会文中蕴含的道理。（4）明白道理之余，鼓励学生表达自己的心声：“此时，你想说些什么？”学生的情感闸门被打开，对小村庄村民的劝说、批评，对小村庄冲毁的惋惜、慨叹，对人类的规劝、警示，甚至可以是自己今后的做法。只要学生大胆说，教师都应珍视他们的感受，这也是结合新课程标准的理念的。 第四环节：总结升华，延伸发展 先让学生回顾全文，用“因为所以”说说小村庄被冲毁的原因。教师相机完成板书。这样做，突出重点，使学生对故事有个整体认识，切实明白小村庄被冲毁是村民不加节制地砍伐树木造成的。同时，训练了学生的口语能力。然后激情地动员：“为了悲剧不再重演，我们要肩负起保护环境的重任，为了警示人类，告诫人们重视环保，我们来设计一些环保标语，好吗？”这种形式具有挑战性，学生容易接受，于是我让他们小组合作设计环保标语。接着为他们提供展示的机会，都予以表扬、鼓励并指导游戏，以种树做为奖励，以此来培养学生的环保意识。最后进行课外延伸，自选一题做为课外作业。（1）把这个故事讲给周围的人听。（2）搜集有关图片、资料，以“保护绿色的家园”为主题办一次墙报。（3）向人们宣传环保知识。这样，将语文的小课堂延伸到中课堂、大课堂，实现语文教学的大语文观。 五、