人教版小学数学三年级下册第五单元《两位数乘两位数》“口算乘法”第二课时乘法估算教学设计

人教版小学数学三年级下册第五单元两位数乘两位数第一小节第二课时乘法估算教学设计教学内容：教材第59页例2及做一做，练习十四第78题。教学目标：1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教具准备：挂图教学过程：一、导入新课1、口算2020 = 2410 = 4050 = 1230 =2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？284 627 897128 373 816设计意图：通过口算、两位数乘一位数的估算两个练习的设计，为学生的知识迁移做好充分准备。二、亲身经历，探索新知1、出示例题2的主体图。引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息？2、教学例题2。教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。出示例题2：多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？（1）教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：1820 2220 2020=400（个）所以350名学生能坐下。方法二：1820 2220=440（个）所以，350名学生能坐下。方法三：2220 1820=360（个）所以，350名学生能坐下。小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。设计意图：学生自主探究，得到了不同的估算方法。教师肯定学生的方法，鼓励学生表达自己的估算思路，有意识地引导学生把方法2和方法3与方法1进行比较，帮助学生更好地理解两位数乘两位数的估算方法，为下面学生总结估算的方法埋下伏笔。（3）总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。2、完成教科书第61页练习十四的第7题。（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。3、完成教科书第61页练习十四的第8题。（1）理解题意，根据题目画面的内容说说从“学生已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（2）说一说你是怎么估算的？四、课堂总结：本节课你有什么收获？设计意图：引导学生对本节课所学的知识进行回顾，再次强调估算的应用价值，培养学生的估算意识。板书设计：乘法的估算方法一：1820 2220 2020=400（个）所以350名学生能坐下。 方法二：1820 2220=440（个）所以，350名学生能坐下。 方法三：2220 1820=360（个）所以，350名学生能坐下。 估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。【教学反思】： 估算是标准中要加强的计算教学内容。估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。本节课教学时，本人充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方