人教版小学语文六年级《林海》教学设计方案

林海教学设计【教学目标】、认知： 了解大兴安岭的美丽景色。 、能力：学习作者细致观察和在描写景物中抓景物特表达思想感情的方法。 读中感悟文章的情感。指导背诵。 、情感：朗读课文，受到热爱大兴安岭，热爱祖国的思想教育。 【教学重点】学习抓住景物特点，体会作者的思想感情。【教学难点】抓老舍的语言准确、贴切，体会“亲切、舒服”这一词语在文中的含义。【教学过程】 一、揭示课题，初读课文 1.谈话导入:你喜欢海吗?为什么?(领会海的神奇、广阔、美丽、蕴含宝藏和永恒的生命力)那么，什么是“林海”呢? 2.范读课文，看录像片你知道“林海”是指哪里吗?你了解大兴安岭吗? 二、自读课文，整体感知 1.你走进林海了吗?有什么感受?(板书:美丽) 2.默读课文，你能看到哪些美丽的景物?在第几自然段作了介绍?(板书: 岭 林 花) 3.哪一处最能吸引你，画出你认为写得最好的句子，读给同桌听。 三、读议写“岭”的小节(以理解“温柔”为主) 1.引读:怎么大不一样不险，又是什么样温柔在哪里 2.说说大兴安岭的岭美在哪里? (美在岭多:形态多，看不厌;数量多，看不完。美在岭温柔:长满珍贵的树木，不孤峰突起、盛气凌人。) 四、读议写“林”的小节(以比较“林”和“海”为主) 1.默读，思考:既然被称之为“林海”，“林”和“海”必然有相似之处，画出描写相似之处的句子。 2.议论。(像海般广阔:“目之所及，哪里都是绿的。”像海般绿:“深的、浅的、明的、暗的，恐怕只有画家才能画出这么多的绿颜色来呢。”) 3.找一找还有句子直接写出像海洋的吗?(“是的，这里是落叶松的海洋。”) 4.练习有感情朗读，并引导背诵(投影片、填空引导背诵)。 五、读议写“花”的小节(以学习拟人句为主) 1.指读，画出哪句写花写得很美。 2.“绣花鞋”是指大兴安岭中的花吗?(青松作衫，白桦为裙，绣花鞋肯定是花草。) 3.比较句子，体会哪句美。 兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 兴安岭多美丽呀:山上长满青松，山脚长满白桦，河岸上开满了鲜花。 4.作者把大兴安岭比作什么人?(小姑娘) 这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱、有活力，这些绚丽的花)L把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽，走近它，感到亲切吗?舒服吗? 体会并引读:花如绣花鞋(色彩艳丽)，花引蝴蝶(有生气)，花生小红豆(有价值)。 六、整体回顾、练习背诵 七、体会感悟中心 1.浏览课文，思考:课文中哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受?(引导学生理解词语“亲切”和“舒服”。) 2.整体把握文章情感。 老舍先生的亲切、舒服之感是由何而生的呢?作者几次抒发这种亲切、舒服之感?找一找、画一画。 3.认真读一读每部分内容，说说这种感受缘何而发?你能体会到亲切、舒服吗? (1)比一比“几尺厚”有多厚?由此你想到什么?(营养丰富、树木茂盛、资源丰厚)多少年的树木才叫“古木”? (2)看到岭、林、花的美景，放眼四方，想到什么? (3)及至看到林场，又想到什么?(板书:人与山) 从哪儿看出人与山关系日益密切?人住进林海，有哪些变化?(建城镇后，景更美，更热闹，有生气。) (4)老师认为树会越砍越少!不注意生态平衡，这是不对的!你怎么看?(书上说的是一边砍，支援祖国建设;一边栽，造福子孙后代。一边进行科学研究，保护它，发展它，使资源更丰富，取之不尽用之不竭;一边综合利用，为建设、为人民生活服务，使人民安居乐业，国家兴旺发达。因此，才使得林海千山一碧，万古常青。) (5)这种人与山日益密切的例子还有很多，你能说说吗?(防护林、开发旅游)所以老舍先生在提到兴安岭时自然会想到“兴国安邦”。“兴安岭”有这么深的含义，老舍先生再提到大兴安岭这个名字时自然会感