人教版小学五年级语文第三单元《晏子使楚》教学设计

第三 单元 第1课时 总第24 课时主备课人：肖小菲 执教人：肖小菲教学内容10 杨氏之子教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识3个生字，背诵课文。教学重点理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。教学难点参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。教学准备生字卡，教学挂图，有关故事。教 学 过 程个性化调整或反思一、出示课题，感受文言 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。4、自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短根据学生的回答随机进行教学：引导学生从文言文和现代汉语中找差别来进行教学，能激发学生的学习兴趣。这样解题不够新颖，且脱离了课文的内容。可进一步引导学生思考：文章写了“杨氏之子”什么事？教 学 过 程个性化调整或反思（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2、背诵课文。课中，首先课件出示划有小节线的原文，老师领导学生读，学生自由读，然后抽查几名学生读。学生在读的过程中，“孔指以示儿曰”这句话学生不会断句，总是这样读着：孔指以示儿曰。“夫子家禽”学生硬是读成“夫子家禽”，我纠正了很多遍，学生才读对，看来让学生把文言文读通、读流利确实很难。检查人检查日期评价等次第 三 单元 第2课时 总第25 课时主备课人：肖小菲 执教人：肖小菲教学内容10 杨氏之子教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识3个生字，背诵课文。教学重点流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。教学难点理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。教学准备生字卡，教学挂图，有关故事。教 学 过 程个性化调整或反思一、想象情境，感情朗读1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。重点这一关闯过了，再来突破难点。按照我的思路引导学生逐字逐句地理解。我先让学生说说杨氏之子给你留下了怎样的印象？引出第一句，并弄懂“甚”的意思。接下来，老师问：“有一天，是谁来到了杨家？”教 学 过 程个性化调整或反思二、深入理解，体会语言1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。紧接着问道：“杨氏之子是怎样招待客人的？”引出了第三句，让学生说说句子的大概意思。那你们从什么地