人教版语文第四单元《14再见了亲人》教学设计

14 再见了，亲人一、教学目标： 1、认识8个生字，能正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己喜欢的词句。 3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义的教育。 4、领悟课文表达的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。二、教学重、难点： 指导有感情地朗读课文，体会中朝两国人民的伟大友谊,领悟文章表达上的特点。三、教具准备： 课件、小黑板。四、教学时间： 两课时。第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。第二课时：学习课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的友谊。第二课时一、复习巩固，激情导入1、复习：“亲人”指哪些人?课文哪些事例说明了朝鲜人民不是亲人胜似亲人？（板书）2、过渡：这节课，老师带你们一起去感受志愿军和朝鲜人民告别的场面。二、深入学习，再现真情1、学习第一自然段。1）指名读第一自然段，其他同学边听边画出段中出现的问句，想一想从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？2）学习三个问句。指名读段中出现的问句。课件出示句子，齐读，说说从几个句子体会到什么。了解它们的不同作用。练习给反问句换成另一种说法。设计意图：通过学习段中出现的几个问句，帮助学生巩固对设问句、疑问句和反问句的掌握，体会反问句在情感表达上的作用，并让学生谈体会，为下文的学习作铺垫。3）从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？全班交流。A理解句子“是您带着全村妇女这真是雪中送炭啊！”读句子，说说读懂了什么？ 课文中把大娘送打糕比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。指导朗读句子，体会情感：几个表示动作的词语读重一些，最后一句带着感激的心情读。B 理解句子“我们还记得我们怎么能忘怀？读句子。谈谈自己的体会。比较句子,理解“唯一”的意思。您为我们失去了唯一的亲人。 您为我们失去了亲人。指导有感情地朗读句子。设计意图：课文前三个自然段的写法大体相同，我重点抓住第一自然段进行教学，一方面指导学生通过品词品句，领悟情境，体会大娘对志愿军的深情厚谊；另一方面教给学生学习方法，为学生自主学习第二、三自然段打下基础。4）想象说话：我们的战士握着大娘的手会说什么？5）指导学生朗读第一自然段。2、小结学习方法：1）自由读，找出重点句子2）抓住重点词句谈体会3）有感情地朗读，体会真情3、按以上学习方法，小组合作，学习第二、三自然段。4、交流小组学习结果：1）说说本小组学习了哪一段，从哪个句子读懂了什么。2）教师相机指导理解句子：第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”您为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？设计意图：通过采用“导、扶、放”的教学方法，教给学生读书的方法，培养学生合作探究的精神。5、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，请同学们自由选择自己喜欢的一个自然段朗读。 6、现在，谁来说说为什么志愿军称大娘、小金花、大嫂为“亲人”？（板书“不是亲人胜似亲人”）7、课件出示插图，师讲解：所有这些朝鲜人民都是亲人，文中只选了大娘、小金花、大嫂这三个不同年龄阶段的人做代表。那么，朝鲜人民为什么要像亲人一样对待志愿军战士？ 8、学习第四至第六自然段。1）师范读第四至第六自然段，思考：这几段描写了什么场面？2）读了这几段，你有什么感受？3）小结，指导朗读。三、回顾课文，领悟写法1、学了课文，你发现课文在表达上有哪些最突出的特点，你认为这样写有什么好处？在小组中交流你的发现。2、小组派代表公布“新发现”。3、小结。四、总结全文，升华情感1、师谈话：列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”2、交流本节课的学习收获。3、全班配乐有感情地朗读课文。设计意图：设计本环节的目的在于升华学生的情感，培养他们的语言感受力和想象力。五、布置作业： 1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，把自己喜欢的语句抄下来。2、从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。板书设计： 洗补衣服 没合眼 大娘 送打糕 累得昏倒 救伤员 失去亲人 再见了，亲人 小金花： 救老王 失去妈妈 不是亲人胜似亲人 大嫂： 挖野菜 失去双腿 教学反思：本教学设计具有如下几个特点：1、培养学生自主、探究、合作学习的精神。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与和合作精神。我在教学设计时努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生学完第一自然段时，引导学生说出自己在学习时的学法，小组合作学习第2、3自然段，让学生大胆质疑，组织学生进行小组学习交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。通过在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法，培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容。对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。 3、提出的问题有概括性。比如在分析第一段时,我提出从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过学习交流,理解大娘为志愿军所做的事， 领悟大娘对志愿军的深情厚谊。 4、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有指名读,有试读，有齐读,有师范读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想