人教版语文第五单元19《蓝色的树叶》教学设计

人教版二上年级蓝色的树叶教学设计 秋瑾小学 王菊芳 一、 设计思想指导思想：以第三次全教会关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定的精神为指导，以九年义务教育语文课程标准为依据，寓德育于课文之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。理论依据：语文课程标准就语文教学中素质的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本之间进行对话，三者互相影响，互相理解，共同生存。设计特色：1、重知识，更重能力的培养。识字教学仍然是二年级语文教学的重要任务，教学生认识教材中安排的生字不是识字教学的最终目标，如何使学生具有独立识字的能力、课外主动识字的习惯才是低年级识字教学关注的焦点。在本课9个生字的教学中拓展学习相关的字、词，帮助学生总结出学习汉字的方法，逐步具有独立识字的能力。2、重课文的理解，更重朗读的指导。以读为手段，让学生在读中感悟，在读中理解课文。本课中两个人物个性鲜明，李丽是个有礼貌的孩子，且又是很自尊。而林园园则表现的比较自私、小气，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口。这两个人物不同的性格主要通过人物的对话体现出来的。重视朗读的指导，引导学生通过读好人物的对话区别人物的性格，引起情感的触动，使学生不自觉地明白：在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，这是每一个的一种责任，一种行为习惯。3、重文本，更重生本。学生是课堂的主人，把课堂还给学生，注重让学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。二、教材分析：本课内容的组成部分：本课是二上教材第五组课文中的其中一课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本课传达的一种思想是互相帮助。课文就李丽向林园园借绿铅笔一事展开了一系列的对话：李丽第一次向林园园借铅笔，林园园推说自己没用好；李丽等林园园画完再次提出借铅笔，林园园却一而再，再而三地苛刻要求。终于李丽放弃借绿铅笔，画上了蓝树叶。这时的林园园似乎已经意识到自己做得不对，脸红了。这些对话折射出人物的性格。朗读好这些对话便是体会人物性格的关键。课文后面有学习小伙伴提示“我想对林园园说”这一拓展性的活动，并不是把注意力集中在批评或说理上，而是要引导学生结合一些具体的实例进行和林园园的沟通及交流。 三、学情分析学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字的字义分辨不清。阅读，有一定的阅读基础，但通过朗读来感悟依然有待进一步加强。情感，现在的学生大多是独生子女，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。学生学习本课可能遇到的困难和问题：对话的朗读，读出人物的个性应该是学生学习过程中存在的一大问题，对于李丽为什么没有接林园园的绿铅笔这一点理解也是一个问题。学生在学习过程中可能采取的学习策略：自主探究，联系生活实际，形象感知。四、教学目标认知目标：1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、 正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。情感目标：1、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。五、重点难点教学重点：认识9个生字，写10个字，通过对话朗读来感悟课文。教学难点：情感上达成共识：人与人之间应该互相帮助。六、教学策略与手段教学策略：教师引导，自主学习教学手段：多媒体课件七、课前准备学生的学习准备：预习课文。教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件八、教学过程： 县级备课预设镇街交流意见教师使用体会 第一课时（一）涂蓝色树叶，质疑导入。教师出示一片无色的树叶图。导语：孩子们，这是一片还没有颜色的树叶，现在请小朋友们给它涂上颜色，你会给它涂上哪一种颜色呢？说说你涂的是一片怎样的树叶？预设：1、 绿色：一片充满生机的绿叶。2、 黄色：一片金黄的落叶。3、 红色：一片火红的枫叶。是呀，大自然呈现给我们是这些绚丽多彩的树叶。今天，有一位小朋友却把这树叶涂成了蓝色。（课件出示蓝色的树叶）看到这蓝色的树叶，你有什么问题想问吗？是呀，这究竟是怎么回事呢？我们一起跟着这位小朋友走进这蓝色的树叶。（板书课题：蓝色的树叶）（二）读蓝色树叶，识字学词。要想知道这小朋友为什么画这蓝色的树叶，咱们就得好好读读课文。1、初读，学习字词。（1）提出初读要求：第一遍读课文，要求把课文读通顺，不认识的字拼一拼拼音，把生字新词读正确。碰到读不顺的句子多读几遍。（2）初读反馈检查：摘树叶游戏，词语的认读检查。导语：看到同学们学得这么认真，老师这有一些特别的树叶想送给大家，这些树叶上面写着咱们这篇课文的新词，只要你能把它准确读下来，这特殊的树叶就被你摘下来了？课件出示词语：美术 桌子 盒子 笔尖 铅笔 注意吞吞吐吐 皱着眉头 若人爱 不要削小声 趴 用心 指名个别读、开火车读、集体读、同桌互读。 扩词练习，识记生字。 给加点的生字扩词。拓展识字，渗透识字方法。“削”东西要用刀，所以用了“立刀旁”，老师这里还有几个字，你能根据部首猜猜这些字分别会是什么字？课件出示：俏、峭、霄（让学生根据字形，猜猜字义）2、 再读，读通课文。点击课件，剩下5个词语：吞吞吐吐、皱着眉头、趴、小声、用心齐读这五个词语。如果要把这五个词语分成两类，你看该怎么分？请小朋友再读课文，画出带有这些词语的句子，好好读读，说说自己的发现。指导读通读顺下列句子： 李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？” 林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？” 李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以借给我了吧。” 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？” 李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。读了这五个句子，现在你能给这五个词语分一分吗？3、 三读，感知文意。再读课文，选用这五个词语说说课文主要讲了什么？（三）指导写字吐、铅 、笔第二课时 （一）谈话导入课题，复习字词。这节课，我们将继续学习蓝色的树叶。通过上节课的学习，我们已经知道这蓝色的树叶是一个叫李丽的小女孩画的。现在你能准确读出这蓝色树叶上的词语吗？复习词语。（课件出示） （二）提出研读专题，细读课文。1、出示句子： 李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。指名读这一句，说说在这一句话中，你读懂了什么？预设：李丽尽管用蓝铅笔画绿树叶，但还是那么用心，还是希望自己的图画能好看一些。李丽希望自己能画上绿树叶，可没有办法，只好用蓝铅笔画下了蓝树叶。2、顺势提出研读专题：确实，李丽希望自己能像同学们一样画上绿树叶，细细读读课文，你从课文哪些句子中读懂李丽的这个愿望的。边读课文，边把有关的句子画出来，说说自己的理解。预设：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。理解“惹人爱”。指导读出李丽对绿树叶的喜爱。李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？”你从这句话中还读懂了什么？（李丽的礼貌，怕影响别人）出示句式，练习说话： 吗？指导读好这一句。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。李丽找不到绿铅笔，心里会怎么样？你们在平常的学习生活中遇到过类似的事情吗？当时你最希望得到谁的帮助？指导读出李丽当时着急的心情。李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以借给我了吧。”理解“趴”，体会李丽的耐心等待。指导说话： 吧。指导读出李丽的请求和商量的语气。李丽连忙说：“我只怕树叶和小草。”理解“连忙”一词。指导读出李丽迫切想借绿铅笔的心情。3、引起矛盾，回归原因，体会林园园的自私。李丽多么希望林园园借她绿铅笔，自己能画上绿树叶，结果为什么还是画上了蓝树叶？找到句子说明原因。预设：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢？”理解“吞吞吐吐”，从这个词中你体会到了什么？谁能吞吞吐吐地读一读这句话。林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” 林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。” 从这三个“不要”中，你读懂了什么？ 指导读出林园园的舍不得。 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”皱着眉头是一副怎样的表情，请学生演一演。林园园皱着眉头心里在想什么？谁能把林园园当时的不满读好。 4、表演朗读，体会人物个性。谁愿意自己找伙伴来读一读李丽和林园园之间的这几次对话。指名分角色读。对于现场版的李丽和林园园，你有什么想说的。同桌合作分角色朗读对话。5、体会人物心理，丰满人物形象。李丽很想用绿铅笔画绿树叶，尽管林园园百般借口，舍不得借绿铅笔，但最终还是没有说“不借”两词，然而李丽却没有借林园园的铅笔，当时李丽是怎么想的？（三）、拓展说话，聚焦主题。你看，李丽借不到绿铅笔，用心地用蓝铅笔画出了一片片蓝树叶。这图中两个小朋友，哪个是李丽，哪个是林园园？此时的林园园看着李丽的蓝树叶，为什么脸红了？如果此时，你站在林园园旁边，你会对林园园说什