人教课标版六年级Unit 3 What are you going to doALet’s read 教学设计

PEP Book7 Unit 3 What are you going to do ?A Lets read 教学设计教学任务与目标：1. 能够读懂Lets read中的段落,并根据段落内容写出提纲式的Liu Yuns weekend plan 。2. 能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。3. 能够读懂与Lets read程度相当的短文。教学重、难点：重 点：阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人称时be going to do 句型的用法。难 点：转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。教学准备：课件，课题，句型卡，小词卡，生词卡，小组计划等。教学步骤及说明：Teaching stepsTeaching processDesign pointsStep 1 :Pre-reading1. Lets chant2. Listen and do3. Freetalk师生一起拍手说唱书上P26的Lets chant 。Good morning, boys and girls ! First , lets chant .采用竞赛形式，教师说出be going to 学生才做动作，如果教师只说动词短语，学生则不做。Well done！ Look ,this is your word bank . Lets have a match ：Listen and do . If I say “Im going to read books” , you can do the action . But if I say“read books ” ,you can not do . Clear?（1）问学生：What day is it ? Whats your favourite day ? 然后教师说：“I like Saturday and Sunday . Because Saturday and Sunday are the weekend .” （2）教师：This weekend is coming . Im very happy . Im going to climb mountains with my friends . That will be fun ! What about you ? What are you going to do on the weekend ?（3）让一生耳语告诉教师，再问其他学生：What is heshe going to do ?让学生用HeShes going to 来猜猜此生的周末活动。 由一首含be going to do 句型的chant开始，复习了主句型。既激活了动词短语，又再次输入了be going to 句型。把全班分为A，B两大组，共分为Pre-readingWhile-reading,Post-reading三个环节进行比赛，采用奖励词卡的评价形式。这些词卡上的动词短语既是奖励，也是Work Bank ,为课堂活动提供语言资源。引入主题-Weekend。学生用“Im going to ” 谈论周末计划。 由说一说，猜一猜的活动从What are you going to do? 自然过渡到What is heshe going to do ?学习第三人称be going to do的问答句Step 2 :While-reading1 趣味导入课文2 初读课文，整体感知，完成简单任务3 分段读课文，小组讨论回答有关问题：（1）谈论Linda的周末活动。Look , this is Linda . What is she going to do on the weekend ? Talk about it in pairs.（2）猜Linda现在将要做什么，电话铃声，问；Who is calling? 引入课文。（1）让学生听前两句回答：Its Liu Yun. Is she going to have a busy weekend? 教have a busy weekend。（2）让学生自己阅读全文，并判断有关文章内容的句子True or False ? 全班一起用手势表示。（1）阅读第一段，同桌讨论回答： What is she going to buy ? What is she going to do at home ?（2）阅读第二段，小组讨论回答：Where is she going to on Sunday ? Who is she going with ? What is she going to do in the evening? （3）再读全文，完成文后表格，填出Liu Yun的周末活动，并且复述她的周末活动“She is going to ”。（4）整体听课文-听音逐句跟读-集体朗读全文。再次巩固“She is going to ”句型，为后面的阅读答题做好准备。设置接电话的情境，引入到本课课文，激发学生学习兴趣。从Linda的周末活动自然引到Liu Yun的周末活动。一读：学生带着简单任务自读课文，独立思考完成任务。二读：带着问题阅读关于周六活动的部分，同桌讨论共同完成任务。 三读：带着问题阅读关于周日活动的部分，四人小组合作学习讨论问题。 四读：通过完成周末计划，将文中周末活动信息汇总，检查学生对全文的理解。五读：以朗读促阅读，将朗读与阅读结合起来。以上步骤层层推进，以任务带动阅读，学生的五次阅读，都有不同的任务，且任务由易到难，将学生的阅读理解能力放在突出重要的位置，但同时把阅读与说、朗读、写结合起来。Step3:Post-reading（1）小组合作制定一次旅游计划。“We are going to _ by _. We are going to _ .”（2）Homework：A 听录音跟读课文。B 阅读一篇与本课难度相当的短文并回答问题。（3）L