人教课标版小学四年级英语下册 Unit 6 At a Farm说课稿

PEP小学英语 四年级下Unit 6 At a farmPart A: Lets learn and Lets do说课稿 新昌三小 吴琳今天我说课的内容是PEP小学英语四年级下册Unit 6 At a farm, Part A的第一课时，包括Lets learn和Lets do两部分。一、 教材分析（一） 教学内容：本单元主要围绕着“农场”这一主题展开学习，在Part A部分主要是农场中常见的六种动物名称的学习，包括hen, sheep, cow, lamb, goat和horse, 以及这些单词的复数形式。单词的复数形式包括一般变化( 直接在词尾加 s 的形式 ) 和特殊变化 ( 如 sheep-sheep) 。同时通过吟唱歌谣，熟悉指示语，并能按照要求做出相应的动作。同时通过“What are they? They are .”这一句型对农场里的动物进行交流。单词是语言学习的基础，本部分的功能是为后面的教学内容做铺垫，让学生先掌握了这些动物名称以及他们的复数形式。（二） 教学目标结合教学内容以及本教材的特点，我将教学目标确定为：1、能够听、说、认读单词hen, lamb, goat, sheep, horse ,cow, 以及掌握他们的复数形式。2、能用句型What are they? They are . 并能在实际情景中运用。3、能够听懂并会发出与农场相关的简单指令，如：Feed the hens. 4、激发学生热爱动物之情，鼓励他们爱护、保护动物。（三）教学重点与难点1、重点：6个动物单词的听、说及认读及句型的教学。2、难点：单词复数形式的运用，特别是horse和sheep的复数形式的表达。词汇复数形式的不同发音以及单复数句型的区别。此外 lets do 部分中的五个动词也是教学中的难点。四年级的学生虽然粗略接触过复数的概念,但是在实践交流过程中,往往忽略复数的特殊结构,如 be动词的变化和词尾的变化等,而且本课时的这六个词汇汇集了词尾变化后三种不同发音,对学生来讲有一定的难度。（四）课前准备1、多媒体课件2、单词卡片图片二、教法学法分析1、说教法（1）、情景引入法。（2）、任务型教学法。（3）、游戏教学法（4）、TPR 活动教学法2、说学法在本课的教学中，学生通过听、说、玩、演、等活动，接触大量的语言材料，通过感知、体验、实践以及合作探究来实现学习目标三、教学步骤：教学过程（一）、Warm-up1. Greeting and daily dialogue.谈话：Do you like animals ? What animal do you like?让学生说一说自己喜欢的动物。在此引出本课的主题：animal.2. Sing a song: Old Macdonald以三年级学过的“Old MacDonald had a farm”歌曲为导入，通过唱一唱，调动学生的学习兴趣与积极性，让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围，同时也是活跃课堂气氛，并将学生引入相关学习内容。3. Review the animal words (复习已学过的动物单词)（教学设想:日常的问候是拉近师生距离以及集中学生精神的快捷方式；歌谣和歌曲则更好的把学生的心集中到课堂中来，活跃了课堂气氛，同时将今天上课的主题At a farm自然的引出，为已学的动物单词复习做了铺垫，激活了他们的思维。）（二）、Presentation单词教学创设情景：通过参观农场的情景，引出本课内容的教学。同时给学生布置需要完成的四个任务。通过猜一猜、想一想、听一听三种方式分别学习六个动物单词。Test 1: Guess the animals(1) 听声音，引出单词hen，并带读，然后通过课件中动物数量的增加，引出复数hens. 并用What are they? They are . 进行问答。然后渗透lets do 部分的动作。(2) 以相同的方式引出cow, sheep的教学。(3) 通过看图，与sheep 对比，引出goat, lamb 的教学。(4) 通过Flash card 的游戏方式引出horse, 带读。然后教授复数horses的读音。句子教学这个句子对学生来说，并不是新授内容，在第三单元就学过What arethey?，因此重点是如何回答，即单词复数形式的正确运用。因此我只是进行了机械的操练：师问生答、生问生答和同桌问答等形式。（教学设想: 该部分通过情景的创设，为下面的教学活动赋予了一定的意义和目的，让学生带着任务进行学习，展开任务型教学活动，并通过激励机制激发学生的学习主动性。通过听音猜图以及看图等形式的引出新单词的教授，既激发了学生的好奇心，也激活了回去做预习的学生的记忆，通过请说得好的学生当“小老师”带读的方式，激励他们自主学习新单词的积极性，培养自学的好习惯，贯彻新课程标准中“Learn how to learn”的基本精神。也体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。在新单词的教学中，我融入TPR活动法，以动作帮助学生记忆，让他们在做中学。另外，图片的对比，让学生学会区分相近的动物，以及分析单复数的形式。）(三)、PracticeTest 2 : What can you do?1. Point and say2. Listen and point to the pictures.3. Match the words to the picture cards.4. 学习Lets do .5. Act and sayTest 3: Distinguish the animals（教学设想: 在这个任务中，我根据学生语言学习的特点，由易到难设计了各种活动，一步步巩固学生对单词的听、说、认读能力。我以Lets do 的形式进行放松活动：该活动使学生通过TRP活动巩固新知，通过节奏和动作激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。此任务不仅训练学生的听力，巩固新知，另外这也是学生知识掌握情况的一个反馈。）(四)、ExtensionTest 4: Introduce the farm（教学设想: 通过小组自行构建喜欢的农场，然后编对话，既让学生的想象力得以发挥和培养，又提高了他们对所学语言的运用能力。小组的合作也有利于培养学生的团结协作精神和互相学习、取长补短的习惯。）(五)、Summary1. 总结本课所学的内容，并拼读单词。2. 对学生的课堂表现进行简单评价。（教学设想: 最后小结本课时的学习重点，有助于学生课后的复习巩固；课堂评价，则有利于学生树立信心，激发学习动力和兴趣。）(六)、Homework课后的复习非常重要，只有通过不断的复习巩固，才能