人教课标版小学四年级英语下册 Unit 6 At a Farm说课稿_第1页
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PEP小学英语 四年级下Unit 6 At a farmPart A: Lets learn and Lets do说课稿 新昌三小 吴琳今天我说课的内容是PEP小学英语四年级下册Unit 6 At a farm, Part A的第一课时,包括Lets learn和Lets do两部分。一、 教材分析(一) 教学内容:本单元主要围绕着“农场”这一主题展开学习,在Part A部分主要是农场中常见的六种动物名称的学习,包括hen, sheep, cow, lamb, goat和horse, 以及这些单词的复数形式。单词的复数形式包括一般变化( 直接在词尾加 s 的形式 ) 和特殊变化 ( 如 sheep-sheep) 。同时通过吟唱歌谣,熟悉指示语,并能按照要求做出相应的动作。同时通过“What are they? They are .”这一句型对农场里的动物进行交流。单词是语言学习的基础,本部分的功能是为后面的教学内容做铺垫,让学生先掌握了这些动物名称以及他们的复数形式。(二) 教学目标结合教学内容以及本教材的特点,我将教学目标确定为:1、能够听、说、认读单词hen, lamb, goat, sheep, horse ,cow, 以及掌握他们的复数形式。2、能用句型What are they? They are . 并能在实际情景中运用。3、能够听懂并会发出与农场相关的简单指令,如:Feed the hens. 4、激发学生热爱动物之情,鼓励他们爱护、保护动物。(三)教学重点与难点1、重点:6个动物单词的听、说及认读及句型的教学。2、难点:单词复数形式的运用,特别是horse和sheep的复数形式的表达。词汇复数形式的不同发音以及单复数句型的区别。此外 lets do 部分中的五个动词也是教学中的难点。四年级的学生虽然粗略接触过复数的概念,但是在实践交流过程中,往往忽略复数的特殊结构,如 be动词的变化和词尾的变化等,而且本课时的这六个词汇汇集了词尾变化后三种不同发音,对学生来讲有一定的难度。(四)课前准备1、多媒体课件2、单词卡片图片二、教法学法分析1、说教法(1)、情景引入法。(2)、任务型教学法。(3)、游戏教学法(4)、TPR 活动教学法2、说学法在本课的教学中,学生通过听、说、玩、演、等活动,接触大量的语言材料,通过感知、体验、实践以及合作探究来实现学习目标三、教学步骤:教学过程(一)、Warm-up1. Greeting and daily dialogue.谈话:Do you like animals ? What animal do you like?让学生说一说自己喜欢的动物。在此引出本课的主题:animal.2. Sing a song: Old Macdonald以三年级学过的“Old MacDonald had a farm”歌曲为导入,通过唱一唱,调动学生的学习兴趣与积极性,让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围,同时也是活跃课堂气氛,并将学生引入相关学习内容。3. Review the animal words (复习已学过的动物单词)(教学设想:日常的问候是拉近师生距离以及集中学生精神的快捷方式;歌谣和歌曲则更好的把学生的心集中到课堂中来,活跃了课堂气氛,同时将今天上课的主题At a farm自然的引出,为已学的动物单词复习做了铺垫,激活了他们的思维。)(二)、Presentation单词教学创设情景:通过参观农场的情景,引出本课内容的教学。同时给学生布置需要完成的四个任务。通过猜一猜、想一想、听一听三种方式分别学习六个动物单词。Test 1: Guess the animals(1) 听声音,引出单词hen,并带读,然后通过课件中动物数量的增加,引出复数hens. 并用What are they? They are . 进行问答。然后渗透lets do 部分的动作。(2) 以相同的方式引出cow, sheep的教学。(3) 通过看图,与sheep 对比,引出goat, lamb 的教学。(4) 通过Flash card 的游戏方式引出horse, 带读。然后教授复数horses的读音。句子教学这个句子对学生来说,并不是新授内容,在第三单元就学过What arethey?,因此重点是如何回答,即单词复数形式的正确运用。因此我只是进行了机械的操练:师问生答、生问生答和同桌问答等形式。(教学设想: 该部分通过情景的创设,为下面的教学活动赋予了一定的意义和目的,让学生带着任务进行学习,展开任务型教学活动,并通过激励机制激发学生的学习主动性。通过听音猜图以及看图等形式的引出新单词的教授,既激发了学生的好奇心,也激活了回去做预习的学生的记忆,通过请说得好的学生当“小老师”带读的方式,激励他们自主学习新单词的积极性,培养自学的好习惯,贯彻新课程标准中“Learn how to learn”的基本精神。也体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。在新单词的教学中,我融入TPR活动法,以动作帮助学生记忆,让他们在做中学。另外,图片的对比,让学生学会区分相近的动物,以及分析单复数的形式。)(三)、PracticeTest 2 : What can you do?1. Point and say2. Listen and point to the pictures.3. Match the words to the picture cards.4. 学习Lets do .5. Act and sayTest 3: Distinguish the animals(教学设想: 在这个任务中,我根据学生语言学习的特点,由易到难设计了各种活动,一步步巩固学生对单词的听、说、认读能力。我以Lets do 的形式进行放松活动:该活动使学生通过TRP活动巩固新知,通过节奏和动作激活记忆,使学生在对各指令的反应中自然习得语言。此任务不仅训练学生的听力,巩固新知,另外这也是学生知识掌握情况的一个反馈。)(四)、ExtensionTest 4: Introduce the farm(教学设想: 通过小组自行构建喜欢的农场,然后编对话,既让学生的想象力得以发挥和培养,又提高了他们对所学语言的运用能力。小组的合作也有利于培养学生的团结协作精神和互相学习、取长补短的习惯。)(五)、Summary1. 总结本课所学的内容,并拼读单词。2. 对学生的课堂表现进行简单评价。(教学设想: 最后小结本课时的学习重点,有助于学生课后的复习巩固;课堂评价,则有利于学生树立信心,激发学习动力和兴趣。)(六)、Homework课后的复习非常重要,只有通过不断的复习巩固,才能

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