人教课标版小学数学四年级下第三单元运算定律与简便计算《1.加法运算定律》说课稿

1.加法运算定律说课稿一、说教材1、今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第八册第二单元第2小节“加法的意义和运算定律”中的第1课时。其内容包括：加法的意义、加法交换律，完成P49“做一做”以及练习十一第12题。2、从教材内容的纵向联系看，本课一是在学生前三年半学过的加法知识的基础上，明确概括出加法的意义，使学生对加法的认识从感性上升到理性，为以后学习小数、分数加法的意义打下基础；二是在学生前三年半对加法交换律的感性认识的基础上，用不完全归纳法概括出加法交换律，为后面学习加法的简便算法打好基础。从教材安排的局部看，通过P48页例1的实际事例，使学生明确例1为什么要用加法计算，在此基础上概括出加法的意义。再联系加法的意义，概括性说明加法算式中各部分的名称，单独提出有关0的加法，提醒学生注意。接着，教材借用例1的具体例子，用不完全归纳法抽象、概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式。一方面提高知识的抽象、概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。3、本课的重难点是理解加法的意义和加法交换律。二、说教学目标：1、通过具体实例概括，使学生理解加法的意义，会运用加法的意义说明实际问题为什么用加法算；理解和掌握加法交换律，会用加法交换律验算加法。2、培养学生的有根据的说理能力和初步的推理能力。3、培养学生的验算的习惯。三、说教法、学法本课在抽象、概括加法的意义时，主要采用直观教学法，借助具体实例和线段图让学生理解加法的意义。在学习加法交换律的过程中，采用了成语故事直观进行教学，呈现符合加法交换律的若干例证，让学生归纳出加法交换律。整个教学过程，充分体现了教师教的主导性和学生学的主体性，增强了学生主动学习的意识。通过抽象概括加法的意义，培养了学生的抽象、概括能力；通过运用加法的意义说明实际问题，培养了学生初步的逻辑思维能力和有根据的说理能力。通过运用加法交换律验算加法，培养学生良好的验算习惯。四、说教学设计（一）导入新课。直接切入，使学生明确学习目的。（二）学习新知（分3个环节）第1个环节:学习加法的意义。1、 抽象概括加法的意义(1) 多媒体出示例1。先审题，帮助学生用线段图表示出已知条件和问题，然后指名口头列式解答，为理解加法的意义作准备。(2) 结合线段图让学生展开讨论，多媒体配合在出示的线段图上演示，使学生明确例1为什么要用加法算。(3) 引导学生抽象概括出加法的意义，使学生对加法的认识从感性上升到理性，培养学生的抽象、概括能力。2、总结加法算式中各部分的名称。指名说出在“137357494”这个算式中“137”和“357”叫做加数，“494”叫做和。教师分别板书。3、练习，完成练习十一第1题。先让学生集体讨论，再指名应用加法的意义说明为什么用加法算，培养学生初步的逻辑思维能力和有根据的说理能力。4、介绍0的加法。引导学生通过讨论0的加法的几种情况，明确：一个数加上0，还得原数。第2个环节:学习加法交换律。1、多媒体演示方向，指名回答：例1中如果求“济南到北京的铁路长多少千米”该怎样计算？根据学生的回答先板书：357137494（千米），再让学生用加法的意义说一说为什么用加法计算。一方面巩固加法的意义，另一方面为下面比较两种解法作准备。2、通过引导学生比较两种解法的结果，得出：137357357137，启发学生说出：把357和137交换位置，和不变。3、让学生观察P48两组算式，用不完全归纳的方法抽象概括出加法交换律，培养学生归纳推理能力。4、讲解加法交换律的字母形式：a+b=b+a，举例说明a和b可以表示任意一个学过的整数，提高知识的抽象、概括程度，为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。第3个环节: 采用集体练习，指名板演的形式完成P49“做一做”，巩固加法交换律，掌握用加法交换律验算加法的方法。（三）练习巩固根据教材内容练习：练习十一第2题。练习采用集体练习，指名口答的形式进行。练习是