三角形说课稿的诊断_第1页
三角形说课稿的诊断_第2页
三角形说课稿的诊断_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

说课稿的诊断1、数学的学习与生活密切相关。某种意义上讲，教学内容的现代化首先是教学内容的现实化，教学内容越接近学生的经验，越与学生已有的现实生活联系得紧密，教学就会越有效。数学课程标准在谈及基本理念时就写道：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。三角形这一知识本身就来源于生活需要，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。因此，在教学中需要体现的是：小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。在处理教与学时，应该联系生活，注重现实体验，应变传统的“书本中学数学”为“生活中教学相长的开放式的教学模式”。在学生理解三角形意义的环节时，采用学生自己收集到的资料和自己的了解，结合前一环节对三角形的认识，通过交流的形式，体会三角形的意义。学生从根据对三角形的表面的了解去收集资料到学习过程中利用自己收集的资料进行学习，体会，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻。在此之后的练习中，采纳了一些学生感兴趣的事例，这样，学生参与的积极性也就比较高，学生乐于用所学的新知识去判断、分析，以加深对三角形的意义的理解。2、让学生在感悟、发现中学习数学。感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探索或体会过程中，不断发现、明晰概念的过程，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。教师的作用是创设情境，组织和参与讨论，适当点拨。由于学生已掌握了分数的意义，理解了一个数是另一个数的几分之几。因而，学习三角形有了一定的知识理解上的基础。因此，在教学时，将学习溶于感悟之中，让学生在对大量现实事例的分析中感悟与发现，理解和体验实际意义。感悟不是老师教给学生，而是让学生在学习中逐步体会、感受、领悟知识的内涵和外延，学生是学习的主体，老师只是教学中的共同探讨者和引导者。3、以多样的学习组织形式，加强学生自主探索中教师的引导作用。在数学课程标准中提出：数学教育应该“在学生的认知发展水平已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。在教学设计时，努力想体现学生是学习的主体、主人，因而创设了学生感兴趣的、乐于参与的情境
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论