四年级语文下册《尊严》教学设计

尊严教学设计城南小学 陈慧莲教学目标：1.学习生字词，正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。2.有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。3.正确理解尊严的含义。重点难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话既是本课的重点，又是难点。教学准备：1.学生准备：理解“尊严”一词的意思；读熟课文，预习课后生字。2.教师准备：查找和“尊严”有关的资料；制作课件。教学过程：一、 联系实际 ，初识“尊严”。1.这节课我们来了解“尊严”。（板书课题。边写边指导“尊”易错的地方）2.说说你理解的“尊严”是什么意思？3.字典上是这样解释这个词语的？（出示：）（1）尊贵庄严（2）可尊敬的身份和地位二、深读课文，再探“尊严”（一）检查预习.文章写了一件什么事？同学们都预习课文了，相信你们已经知道了一个大概。让我们再读读课文，回忆一下。.指名读课文。注意纠正容易读错的字音。（比如：逃难、疲惫不堪、思量片刻等。）（二）品味课文，体验“尊严”的含义。1.读了课文以后，同学们都清楚了一个问题：文章中说谁有尊严？这话是谁说的？（出示：）（板书：年轻人 杰克逊）“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”2.指名读。这句话什么意思呢？把你的理解说出来和大家分享。？（三）涵泳文本，求证“尊严”1.什么样的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊贵庄严）呢？（交流）而哈默呢？读读文章的一二段。请从文中找出几个词来形容形容他？ （出示：）（逃难的人 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴）2.用了这些词来描写他和逃难的人，读一读。其实，很多时候一个词语就是一个句子、一个场景、甚至一篇文章的浓缩，会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能！选择一个或两个，静静的想想，看看你看到什么镜头了。尤其是哪个字中看出？（学生想象）3.生交流。（逃难的人会遇到什么困难？）4.一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是 。 （出示4：）他并没有选择这些，他选择了干活。1.同学们读读2、3、4段，年轻人怎么说的？都想了些什么？2.齐读，想：年轻人的一番话想要表达的意思是什么？（每次话语想表达什么意思？）（出示5：）“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做么？”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”3.体会说话时的心情和态度，怎么说的？（真诚请求）4.如果你是这位年轻人，你会怎样读这番话呢？（自己练，读）5.杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背的劳动机会。6.年轻人此时得到的食物和逃难的人得到的食物一样吗？（因此得到了大叔的赞赏）（板书 赞赏）7.年轻人就站在面前，想对他说什么？（他什么也没有，但有自尊自爱高贵的品格）8.所以杰克逊大叔才这样评价：（出示6：）“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”请把自己当作杰，说说这句话。你为什么这样读？带着不同的感受再读。9. 杰克逊又是怎样的人呢？（就是在他的保护下，在他的庄园里，哈默才有机会作为一个尊严的人站在我们的面前。）三.再感尊严1.这里的尊严还是字典中的意思吗？它蕴含着自尊、自爱和自强所以，哈默是值得我们敬重的人。看来，应该把这个意思补充进字典。2.哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。（出示7：）阿曼德哈默：大学时代就成为百万富翁的美国商人。与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系；邓小平曾亲自邀请他到中国访问，曾向中国儿童基金会捐款万美元沟通东西方贸易的“和平使者”，精通百业的“万能商人”，具有魔力的“商业精灵”。曾被称为点石成金的“万能富豪”“经营之神”