体育水平二《爬行》说课稿

体育水平二爬行说课稿 执教老师：广州市华美英语实验学校小学部 曾美霞各位老师，下午好！很高兴在这跟大家交流和学习，请多多指教！今天，我说课的主题是水平二爬行- “防震减灾，你我同行”。或许大家会奇怪，体育课与防震减灾有什么关系呢？请允许我在说课前作一个简单的背景介绍：2008年5月2日的汶川大地震让人影响深刻，震惊的同时留下的是更多的思考。地震中安县桑枣中学等学校因为平时注重安全教育和演练，在发生地震时能够及时安全疏散师生，避免了更大的伤亡。又如印度洋海啸中，当时年仅10岁的英国女孩蒂莉史密斯充分利用了她在地理课上学到的知识，迅速认出了海啸即将到来的迹象，从而挽救了大约100名正在泰国一处海滩上的人。两个事实有力地证明了，地震的发生我们无法左右，但面对地震我们并非无事可做。“防范胜于救灾”，所以如何将“防震减灾”的知识融入体育课堂，利用体育课的特点引导学生科学认识地震，学会自救和互救等求生技能、技巧，我认为很重要。基于这样的一个思考点，根据“学情、教情、校情”，以水平二为研究对象设计了一个单元计划，计划中我共安排了8次课时，分别以“科学认识地震”、“走独木桥”、“跑下山坡”、“跳过小沟”、“爬行”、“滚下山坡”、“扶、抬”、“演习”为内容，其中爬行为第五课次，强调学习防震减灾知识与爬行技能相结合的发展方向，力求开创以学生发展为中心的技能展示和情感体验的“双赢” 课堂局面。【教材分析】爬行是广东省体育教材水平二攀爬章节的主要内容，也是日常生活中的实用性技能，更是一项深受低年级小学生喜爱的基本活动教材，可谓是“有趣又有用”。小学低年级的攀爬教材，结合安全和德育工作，选择了一些简单的、实用性较强的爬行，例如屈膝爬行、贴地爬行等，促进学生身体各部分的肌肉及内脏器官和上下肢力量、灵敏与协调素质的发展。进一步提高基本活动能力，培养学生勇敢、果断、坚韧不拔，克服困难的意志品质。【学情分析】三年级学生普遍具有“三好”性格：好奇、好胜、好玩，有一定的理解能力和行为表现能力，但控制能力稍显不足。再有，我校是一所寄宿制学校，学生的家庭环境比较优越，其意志力、克服困难的能力、安全意识等都比较薄弱，所以本课重在引导和启发学生的技能学练和运用。【教学目标】1、认知目标：85%的学生知道贴地爬行动作的要求和方法，了解紧急电话2-3种。2、技能目标：80%的学生能较合理运用爬行的技能进行游戏。3、情感目标：95%学生乐于参与游戏，培养学生的良性竞争意识，提高社会适应能力。【教学重点】贴地爬行【教学难点】前臂、膝、脚依次用力向前移动【教学策略】根据学生活泼好动，喜欢跟老师交朋友，模仿能力强和“三好”等特点，坚持设疑引导、就近就地取材、情景启发、评价等教学手段；坚持队列综合练习、尝试体验练习、情景仿真游戏、竞赛等学习方法。课堂管理手段有：听哨声击掌、难度刺激、语言激励、小组评价等方法。强调以乐激趣，以形促学，以赛求进。即：在教学过程中以音乐为线来调节课堂氛围，讲究以多种练习形式为技能的学练服务，通过竞赛促进技能水平的提高，在追求感受运动乐趣的同时，灌输求生技巧。【教学资源】垫子8个、音乐1、椅子4张、橡皮筋2条、红领巾4条、呼啦圈4个【教学流程】课堂常规 准备活动 尝试练习 贴地爬行 情景仿真竞赛游戏 放松评价 回收器材【教学过程】（一）引入情景：营造运动氛围，提高学生参与活动的热情。（时间：5分钟 强度：小）【设计思路：针对主题设计在紧急音乐的引导下进行“快快集合”的队列游戏，既锻炼了学生排队快、静、齐的良好习惯和秩序感的培养，又改变了以往枯燥无味的单一队列活动，更重要的是通过紧急音乐强化学生的安全意识，为主教材做铺垫和过渡的作用。】关键字：听紧急音乐 木头人 抱头蹲下 集合【插入音乐，简单介绍游戏】（二）激发兴趣：设疑导入，刺激探究的动力。（时间：10分钟 强度：中）【设计思路：教师设疑，引起学生思考。让学生进行尝试性的练习，以亲身体验来验证方法是否可行。一起逐步热身的作用，二引导学生进行有效的探究、体验、总结。】关键字：SOS 垫子 椅子 爬行 【对SOS和老师设计的两个问题作简单的补充】（三）技能学练：设计情景竞赛游戏，以此推动学生的学练热情和提高技能的应用。（时间：20分钟 强度：中大）【设计思路：模仿紧急事故场景，借同学再熟悉不过的椅子、橡皮筋、红领巾来辅助教学，与孩子一起发现、挖掘原来身边一些不起眼、习以为常的东西能被我们利用，感受运动乐趣的同时，能学习到实用的求生技巧。】关键字：听音乐 爬行 橡皮筋 红领巾 紧急电话 情景游戏【对情景游戏作重点补充】解决教学重点的策略：利用椅子大小的洞口来形象说明须贴地爬行才能安全、顺利通过；认识“翘起屁股”爬行与“贴地爬行”的区别，通过调节橡皮筋的高度来提高学生贴地爬行的能力。解决教学难点的策略：通过老师模仿不会协调用力的“笨拙”动作与优秀学生的协调、灵活的示范动作进行比较，引导学生发现用力的身体部位，鼓励学生说出来和指出来，并借助体验来总结。（四）调节放松：引导学生在