2019年春三年级语文下册第六单元19石头书教案1苏教版.doc

1 1919、石头书、石头书 课题课题19、石头书备课日期备课日期月 日 教学目标教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认字 4 个，会写字 10 个。理解由生字组成的词语。 3、凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底， 乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。 教学重难点教学重难点 1、 读好对话是本课的重点。 2、 2、对化石的知识的疏通是难点。 教学准备教学准备生字卡、小黑板、相关课件。 教学时间教学时间两课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1、能正确地朗读课文，理清课文思路，了解课文大概意思。 2、学习字词，读准认清生字，写好生字，理解由生字组成的词语。 教学重难点教学重难点 1、学会本课生字新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学过程：教学过程： 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一、导入新 课 二、初读课 文 1、书是我们的朋友。它使我 们能获取丰富的知识。今天我 们要学习的课文就跟书有关， 题目是：石头书 2、看了课题，你有什么问题 想问？ 1、默读课文，画出不认识、 不理解的字词。 2、 会读一类和二类生字。 （1）出示生字。 （2）个别朗读课文，指导读 准字音。 3、查字典并联系上下文，理 解下列词语的意思： 勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底 4、 指导理解词语： 勘探：查明矿藏分布情况，测 定矿体的位置、形状、大小、 地质构造等情况。 足迹：脚印 地壳（示图） 刨根问底：追究底细；寻根问 底 1、 读题 2、学生交流自己的想法： 一般的书都是纸做的，这本 书怎么会是石头的呢？这本 书有什么作用和价值呢？ 1、学生按要求自学。学生 画画，读读。 2、 读一类二类生字 个别读，注意以下读音：地 壳（qio k）好奇（ho ho）不禁（jn jn） 3、 勘探通过查字典来理解。 足迹：通过联系上下文来理 解。读相关句子。 地壳：通过观察画面来了解。 联系上下文来理解“刨根问 底” 通过课题的 激趣，引发 学生思考， 激发学生的 学习兴趣。 通过指导初 读，读准字 音，读通课 文，理解有 生字组成的 词语，培养 学生的自学 能力 2 三、学习课 文 四、总结课 文 （一）学习第一五自然段。 1、分别指名读第一五自 然段。 2、请你们自由读这些段落。 3、这几段主要讲了什么意思？ 4、我们来分角色朗读。 5、齐读。 （二）学习第六十一自然 段。 1、分别指名读第六十一 自然段。 2、请你们自由读这些段落。 3、这几段主要讲了什么意思？ 4、我们来分角色朗读。 5、齐读。 （三）学习第十二十四自 然段。 1、分别指名读第十二十 四自然段。 2、请你们自由读这些段落。 3、这几段主要讲了什么意思？ 4、我们来分角色朗读。 5、齐读。 1、提问：川川和磊磊在整件 事的过程中感情是在不断变化 着的，请在文中勾画出有关表 示感情的词语。 2、好奇是什么意思？川川为 什么觉得好奇？ 3、指导朗读 4、勘探队员叔叔这一不同寻 常的举动引起了川川的好奇。 1、学生分别读自然段。 2、学生自由读段落。 3、讲勘探队员告诉两个孩 子，山上的石头一层一层的， 就像一册厚厚的书。 4、我们来分角色朗读。 5、齐读。 1、学生分别读自然段。 2、学生自由读段落。 3、介绍了石头书上的“字” 和“画” 。 4、我们来分角色朗读。 5、齐读。 1、学生分别读自然段。 2、学生自由读段落。 3、讲了石头书里的学问真 不少，石头书的用处可大了。 4、我们来分角色朗读。 5、齐读。 1、学生朗读思考并且画出 相关词语：好奇 奇怪 高兴 2、学生讨论理解词语。 3、多个学生进行练习朗读。 读出好奇的心情。 4、学生带着问题回顾课文， 独立思考，在下节课讨论。 通过学习， 让学生明白 石头也是书， 书上也有字， 也有画，能 看懂石头书 就能学到许 多知识。 抓住川川和 磊磊的感情 变化，帮助 学生理解课 文。并且激 发学生继续 学习的兴趣。 3 五、学习生 字 那么，勘探队员究竟在干什么 呢？我们下节课再来学习。 1、出示词语： 好奇 足迹 矿物 贝壳 叔 叔 奇怪 煤炭 矿石 化石 脚 印 2、出示生字。 3、你怎样记住这些生字？说 说记忆方法？ 4、教师范写。 1、学生开火车读词语。 2、小老师带领学生读生字。 3、学生说记忆方法。 4、学生完成习字册。 提高学生写 字的能力。 作业设计：作业设计： 1、 认真抄写本课的生字、新词 2、 练习熟练地朗读课文。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会边默读课文，边思考问题，同时在书上做记号的读书方法。 3、解课文，知道“石头书”指的是什么。 “书”里有什么学问，应该怎 样读这本书。凭借具体的语言材料，结合看画面，培养学生从小具有热爱 大自然，热爱科学的志趣。 教学重难点教学重难点 解课文，知道“石头书”指的是什么， “书”里有什么学问，应该怎样读 这本书。 教学过程：教学过程： 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一、导入 新课 二、学习 课文 1、指桌上的一堆石头：同学们， 你们看，这些是什么？ 2、上节课，我们已经初步认识 了这些石头，你们还想不想继 续探索这些石头的奥秘吗？今 天，我们继续学习石头书 3、板书：石头书 （一）学习课文第 3、4 自然段。 过渡：第 1、2 自然段告诉我们 勘探队员叔叔趴在大石头上聚 精会神地看着什么，这一不同 寻常的举动引起了川川的好奇。 那么，叔叔究竟在干什么呢？ 1、川川和磊磊听了叔叔的回答 后为什么感到很奇怪？ 1、学生观察后说一说。 2、学生兴趣浓厚的进入本课 的学习。 3、学生齐读课题。 学生齐读第 1、2 自然段。 齐读第三、第四自然段。 实物导入， 激发学生学 习兴趣。 理解课文， 知道“石头 书”指的是 什么。 “书” 里有什么学 问，应该怎 样读这本书。 培养学生从 4 2、比较“奇怪”与“好奇”的 异同。 （二） 第 5-11 自然段 1、启发思考：勘探队员叔叔的 前面明明只有一块光秃秃的石 头，可他为什么说自己是在读 书呢？ （1）比较句式： 你们看，这石头一层一层的， 不就像一册厚厚的书吗？ 你们看，这石头一层一层的， 就像一册厚厚的书。 （2）川川听了， “不禁笑了起 来” ，不禁是什么意思？为什么 “不禁笑了起来”？ （3）石头上的字指的是什么？ 画指的是什么？ 2、读第 11 段，联系第 8、10 自然段，想想勘探队员叔叔是 根据什么来推断这里曾经是密 林和大海。 （三）学习第 12-14 自然段 1、指名读第 12 段 （1）刨根问底是什么意思？这 一词说明了什么？ （2）这本书究竟有什么用？这 是根据什么来推断的？ 2、谁来读第 13 段？ 3、导读第 14 自然段 （1）川川和磊磊为什么高兴？ （2）为什么说石头书里的学问 可真多？ （3）这里的“读”字该怎么理 解？ （四）指导朗读全文 1、请小朋友说说“石头书”的 含义？ 2、小结：今天，我们跟随作者 1、学生交流讨论，叔叔明明 在看书，怎么说是在读书。 2、交流：奇怪是说川川和磊 磊对勘探队员叔叔的话感到 难以理解，好奇是说川川对 那种异常举动觉得新奇而产 生了浓厚的兴趣。 1、学生从石头的外形，石头 上的字画，及石头的价值和 作用这些角度去思考。 （1）读一读，说说两个句子 的不同，体会出第一句所表 达的语气要强烈些。 （2）交流讨论：不禁是忍不 住的意思。 （3）讨论：指的是雨痕、波 痕、矿物等，画指化石 2、别读段，联系上下文来理 解讨论。 （1）把所有的问题都要问完。 （2）学生结合全文的内容来 思考这些问题。 2、指名读。 3、讨论：川川和磊磊已“被 这本书”吸引，热爱科学、 探求知识的种子已在孩子们 的心中萌发。 （四）分角色朗读课文 小具有热爱 大自然，热 爱科学的志 趣。 5 三、总结 课文 阅读了“石头书” ，了解了石头 里竟蕴藏了这么多学问。在大 自然中，还有许多类似“石头 书”这样的事物，等待我们去 探索、去研究。我们现在应该 努力学习，掌握知识，长大了 去揭示那些奥秘。 1、自由交