小学数学“起点式”教育课堂教学初探

小学数学“起点式”教育课堂教学初探湘东区麻山小学 文雅清（执笔） 湘东区教研室 李志人 （指导）内容摘要 如何改变小学生厌学，激发小学生的乐学情绪？“起点式教育”课题研究正是朝着解决这些问题的目的开展实验探索。本文拟从小学数学课堂教学入手，设计“低起点、小坡度、多层次、明要求”的教学模式，运用并探索“起点式”教育的基本理论与方法。关 键 词 小学数学 起点式教育 课堂初探 我在教学中经常碰到这样的情况：由于学生素质不同，个性差异悬殊，成绩出现两极分化，高分低能、学生利用数学知识的能力差。如何改变学生厌学，激发学生乐学呢？我便设计“低起点、小坡度、多层次、明要求”的教学模式，让课堂教学更有成效。我认为作为执教者，必须做到目标明、手段新、方法活，并且要兴趣浓、负担轻、效率高，正确处理教与学的关系，理解知识的系统性、连贯性，打破只注重基础知识传授，实践综合能力的培养，重视学生情感态度和自信心的培养，重视知识的运用，尊重学生的个性差异，使差生学得会，树立自信心，愿学、乐学，长见识，使优生吃得饱，有创新,强能力。一、 低起点，注重基础这里所说的“低起点”，就是在分析教学内容和了解学生的基础上，适当放低教学过程的起点，使全班学生从教学过程开始，都能进入到教学活动中去。大家都知道，数学是一门系统性很强的学科，知识间的内在联系很紧密，任何新知识或者因为需要产生，或者因为某种需要，要将原知识进行延伸和发展。所以任何新知识都有它的发生、形成和发展过程。因此，我们应该让学生在积极参与教学的过程中，充分发挥他们学习的主体作用。下面就我在教学圆的认识上谈谈实施“低起点”教学的一些做法。1、设疑引欲，激发兴趣 我在教学圆的认识时先创设游乐场的一个情境 ，用屏幕出示五辆车，让学生回答最喜欢乘哪辆车？为什么喜欢乘这辆车？ 然后让学生讨论、交流 。最后我提出说：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，这节课我们就一起来做车轮，好吗？这样一个生活情境，让学生在充分观察的基础上，选择自己最喜欢乘的车，并说明喜欢的理由，使教学的内容充满人文色彩。在体现了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望。 2、动手实践，发现新知 我让学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。然后让学生安车轴来认识圆心。 告诉学生：车轴安装的地方我们把它看作一个点。让学生找到装车轴的地方，有的学生说圆规画圆时，针尖固定的一点。不是圆规画圆的学生说多次折后中间那个点。我便告诉学生这就是“圆心O ”。再让学生装钢丝，让学生讨论，找圆心，得出最长的一条线段，从而认识半径、直径以及半径、直径之间的关系。这样变学生被动地学数学为主动地做数学，在动手操作、自主探索、合作交流等方式中，学生掌握了数学的一些思想方法，理解了圆的基础知识，训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的创新精神与合作精神，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬。二、 小坡度，抓住重点课标版小学数学的内容虽然简单，但它同样是具有抽象性、逻辑性强、结构严谨的一门学科。小学生的认知能力，由于受到知识基础和生活经验的限制，看问题往往不全面。为此，小学数学课堂教学要认真考虑学生的认知规律，分散难点，抓住重点。把所学新知识，按学生的认识过程，划分为几个“坡度”，学生才容易接受。例如教学圆的认识，教学内容要达到三个水平。第一个水平：让学生认识圆心。认识圆的半径、直径以及半径、直径长度间的关系等，这是第二个水平。我认为在前两个水平的基础上，还应该使学生认识深化，使他们掌握用圆规画圆的方法，进一步加深对圆的认识，这是第三个水平。我在教学中设计了三个坡度。我利用做车轮这个事情，首先通过让学生安车轴来认识圆心，这是第一个坡度。再让学生装钢丝，让学生讨论，找出最长的一条线段，从而认识半径、直径以及掌握半径、直径之间的关系，这是第二个坡度。第三个坡度，我让学生动手用圆规画圆，通过学生亲手操作，进一步加深对圆的认识。三、 多层次，尊重学生这里所说的“多层次”，就是在分析教材知识结构与学生认识发展过程的基础上，将教学内容及其所要达到的教学目标分解为若干个由低到高的梯度较小而又层次分明的问题，使绝大多数学生都能在这些问题的引导下，一步一个台阶上到本节教学所要达到的基本目标，同时又使学习基础好的学生能上到尽可能高的层次，达到较高的教学目标。1、教学层次化课堂教学只有面向全体学生，兼顾个别，才能大面积提高教学质量。我指导学生分为中上和中下两个层次，对中上学生的教学主要让学生看书自学，小组讨论，质疑问难和补充一些具有综合性的练习题，以帮助他们在理解的基础上掌握新知识，发展思维能力。中下学生主要由教师直接教学，帮助他们复习基础知识，在新旧知识之间“搭板”，进而引导他们掌握新知识和获取知识的思维过程。例如：教学“测量圆的周长”时，安排中上生独立练习，出示一个问题：要是有一个很大的圆，怎么测量它的周长？教师则辅导中下生，画一个不大的圆，在圆上画一个点，在直尺上滚动一周直接量出圆的周长。2、提问多样化课堂提问启发学生思维的重要途径，恰如其分的提问可以激发学生思维的浪花。多样化提问能够有效地激发课堂气氛，优化课堂教学。差生基础差，思维惰性明显，学习上常常机械模仿。我抓住这个特点，在传授新课时，设计在例题后的“做一做”模仿题，先提问差生。差生能够正确回答，使差生品尝到成功的喜悦，用难度稍大的问题提问中等生；利用新知识训练思维，深化教学的问题则提问优等生。这样因教学内容难易程度因学生而问，使不同层次学生都积极思考，不断增强学习的自信心。3、练习灵活化我在教学中一般按学生素质和学生认知过程分三个层次设计练习。第一个层次是技能初步形成阶段的练习，让差生解答这类习题，使差生感到成功，树立信心。第二个层次的练习是技能巩固阶段的练习，注意以新带旧，能够有效地调动中等生的学习积极性。第三个层次是发展性练习内容，有综合性，灵活性，应用性，有利于培养创造性思维。这些练习让优生吃得饱，不至于产生骄傲情绪。只有让学生灵活应用所学的知识、技能去发现、分析、解决生活中的实际问题，训练学生的思维，发展学生的空间观念，提高学生的综合解题能力。才能使学生学得轻松，学得愉快，达到事半功倍的效果。四、 明要求，养成习惯我觉得教师在课堂教学上必须要有明确的教学要求，让学生明白这节课要学会什么，要掌握什么，应该怎样做。同时我们教师还要做到严而有信，要说到做到，一抓到底。严还要恰如其分，合情合理。在课堂上，我们要明确要求学生不能开小差、搞小动作；要专心上课，认真思考，积极回答问题，动手操作，独立完成练习或作业。但在学习上个别学生因碰到困难而未完成作业的，我们教师要引导他们弄懂弄通。发现作业上有错漏，及时给予面批面改，再让他们及时改正，不能认为小错误无关紧要。学生有进步应该及时给予表扬，该批评时，也要恰如其分、合情合理地批评，使学生自觉地严格要求自己，从而养成良好的学习