新课标版语文第六单元21课搭石说课稿

搭石第二课时说课稿兴桥中心小学 肖小兰一、说教材： 搭石是小学语文四年级上册的一篇精读课文，课文语言质朴、意境秀美、字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头、话搭石、摆搭石、走搭石，但平凡中透出深意、朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳朴。因此，教学这篇课文时应抓住“美”字展开教学。基于以上对教材的理解，新课标的要求及本班学生的基本情况，我把本课第二课时教学目标和重难点拟定如下：教学目标：1、 正确流利有感情地朗读课文2、 学习课文，感受文中表现出来的“美”，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，从中受到感染熏陶。3、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。重点：学生通过有感情地朗读，感受课文中的“美”难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备：在教室的桌子走道每隔40公分画上一个圆圈，画上一行 二、说教法： 新课改精神强调;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪，享受审美的情趣。教学时，我采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，表演时入情入境。 三、说学法： 教为学服务的。在教学中在，我们应该把课堂交给学生，让他们成为课堂的主人。在本节课的教学中，我将采取“读划想议演写”的方法。完善认识，升华情感。让他们在这一过程中形成能力，掌握学习方法。四、说教学过程： （一）检查生字掌握情况：教师报：山洪暴发、猛涨、裤子、懒惰、平稳、平衡、协调有序学生互动批改、汇报听写情况（四年级识字的任务主要靠自学自查，这一教学环节设计既检查了学生对生字的掌握,又让学生复习了生字）（二）阅读教学1、师：搭石构成了一道美丽的风景，请同学们自由读课文，看看课文描写了哪些画面，在文中画一画，读一读、议一议、说一说。 生：我读懂了老人摆搭石的画面。 师：你是从哪些句子读出来的，读给大家听一听。 生：我读懂了一行人走搭石协调有序的画面。 师：你是从哪些句子读出来的，还有谁喜欢这些句子，也一起来读一读吧。2、演一演，（这一环节的设计是让学生体验走搭石协调的方法，加深对课文的理解。）师：大家想不想走搭石？第一组的同学来走一走，可要走好啊！ （一行学生迈开步子走了，前面一个学生突然停下脚步，（预设）后面的学生一个个撞在一起。）师：怎么了，不会走掉到水里了吧，请读读课文吧，看看该怎样走。读“人们走搭石不能抢路。也不能突然止步”。“如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里”。师：请这一组的同学再走一走，其余同学读一读：“每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作那么协调有序，前面像轻快的音乐”师：同学们读了课文，走了搭石，有什么感受呢？生：我看到了一行人协调有序的走过搭石。生：我听到了走搭石的声音。生：我看到了人影在小溪里晃动师：好一幅人与自然和谐的美。指导学生有感情地读一读，哪些字该读重音（大屏幕打出。）3、 师：还有谁想说吗？ 生：我觉得第四自然段也是写走搭石，我想来读一读 师: 那又是一幅什么画面呢？ 生：两人面对面走搭石和年轻人背老人走搭石。 师; 请两位同学分别读一读这两道风景（这一环节我主要采用学生自主学习，合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主题性，让学生感悟出看得见的美。）4、 师：同学们这搭石构成了家乡的一道风景，让我们看到一幅幅美丽的图画，这是看得见的美。在课文中还有些是我们我们看不见的心灵美。在课文中哪些地方让我们感受到心灵美呢？请再读课文，边读边想 ，用心体会作者的表达方法。再有感情地朗读课文。引导学生读老人摆正搭石的句子，抓住重点词句的方法“无论怎样”“只要”，“一定”“蹬上几个来回”“直到满意了才肯离去”。指导学生边读句子边想象画面，同时展开想象。师：如果老人踩到不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又怎样？在挑合适石头时，会怎么想，怎样做？体会作者生动刻画老人认真细致的动作，体会老人的心灵美。 再指导学生有感情地朗读，让学生在课文中划出重点词语，读一读体会体会（大屏幕打出。）（这样的教学设计，有利于培养学生的自主自悟，尊重学生的个性，在阅读时要求学生做到眼到、口到、心到，边读边想，使学生养成良好的读书习惯。）5、师：文中还有哪些画面是看不见的心灵美呢？请用上面方法读一读，想一想、划一划，说一说，体会人物的心灵美。（这样的设计充分体现以学生为主体，教是为了学。）同学们，想不想再走一走搭石呢？a、 请同学表演面对面两人走搭石。引导学生谦让，引导学生拉家常的和谐。b、 再请一高一矮两个男生走搭石。学生可能感到别扭，背过去后说上一些谢谢的话，老师适时提醒，山里的村民他们会怎样吗？从哪个词可看出来，“理所当然”你是怎么理解的?引导体会：年轻人看见老人走搭石总是主动伏下身子。老年人也不会推辞，也不会说过多的客套话，因为他们把这看作是理所当然的事。师：文中的山里人做了哪些理所当然的事？生：老人摆搭石生：主动谦让过搭石生：年轻人背老人过搭石都认为是理所当然的事。师：怎样才能读出他们的心灵美呢？该突出哪些词呢？（大屏幕打出）师：读完这一段，该是一道什么风景呢？生：这是一道美丽的风景。师：搭石仅仅是一道风景吗？生：这是心灵美生：礼让他人的美生：敬老爱老的美师：这道风景仅仅是搭石构成的吗？生：这道风景是乡亲们用心灵构成的。学生齐读课文最后一段。学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导有感情地读播放音乐爱的奉献，学生配乐读2-5自然段。 6 、走向生活，发现美 师：美无处不在，有看得见的美，也有看不见的美，艺术家罗丹说过：“世界并不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛”作者就是从一些小事物中发现了美。同学们，你们平时是否曾留心观察身边的美呢？谈谈吧！ 生：扶起摔倒的小同学 生：雨中共伞 生：让菜给别人吃。 小结:希望大家做一个心灵美的孩子，一个心有他人，默默奉献，礼让他人的人，同时做生活中的有心人。 （三）、 布置作业： 在你们的生活中找一找，发现身边的美，把它写下来。 （我