四年级语文下册7.3爱美的梅花鹿教案3长春版.docx

爱美的梅花鹿案例题目：爱美的梅花鹿教学设计方案教材分析爱美的梅花鹿是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块的中的第三篇课文。这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿在饮水的时候，发现自己的样子很美丽，特别是自己漂亮的双角，但是在欣赏自己角美丽的同时，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是这四条干巴的腿，在它遇到危险时，挽救了它，让它获得重生。这则寓言故事向我们揭示了一个深刻的道理：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”学习者特征分析我对这个班的学生十分了解，他们有着良好的学习习惯，各种能力已形成，尤其是语文学科的学习能力尤为突出，主要表现在以下几个方面：1、喜欢语文，乐于探究，有思想，善于表达自己的见解，表达愿望强。思维活跃，有创造性思维。2、阅读能力较强，已经养成了阅读批注能力。3、能通过百度等其他网站搜索资料，已经具备了一定的搜集信息的能力。4、想象力较丰富，能抓住关键词语理解课文和展开想象，教学目标知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容和文章的叙述顺序，体会含义深刻的句子。过程与方法：通过剖析描写角和腿的句子，了解梅花鹿对自己的角和腿的前后态度的不同，体会课文中所包含的寓意。情感态度与价值观：体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。教学重点：让学生通过学习课文内容，初步体会美与实用之间的关系，理解寓言的深刻含义。教学难点：体会故事中蕴涵的道理。教学方法（一） 教学基本理念：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力，努力建设开放而有活力的语文课程。（二） 要采用的教学与活动策略：根据本课所采用的教学理念、本课所确立的教学目标、本班学生的特点以及我对文本的解读，这节课我主要采用了如下教学策略：1、课堂中将交流、表达的权力交给学生，在课堂中充分突显出学生的主体性，让他们抓住文章重点语句进行感悟、并将自己的独特见解自由表达出来，把阅读还给孩子自己，让他们体味到什么是自己的阅读。2、多种形式的读贯穿学文的始终，在学生体会出句子的含义之后，让学生带着自己的理解去读，读出自己对文章的独特感受。3、通过对比学习描写梅花鹿脚和腿的句子，让学生体会到这则寓言故事蕴含的深刻道理。4、处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序，学生感兴趣的是哪句话就说哪句，操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，珍视学生的独特见解。教学策略实施过程中的关键问题：1、学生是否预习充分预习。2、是否能抓住修饰词语来理解课文。（如：雪白雪白、那么等。）3、是否初步了解了文章的主旨。教学过程（一）导入新课1、这节课，我们继续学习爱美的梅花鹿。（板书课题爱美的梅花鹿）这是一篇什么题材的文章？（寓言）什么是寓言？（生说师补充百度搜索的资料）/view/3ee95afef705cc175527093c.html2、生读课题，指导读课题（强调爱美）3、这是一只什么样的梅花鹿？（爱美的）（二）理解课文，体会它对角的赞美，对腿的抱怨。学习（1至10自然段）1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。2、深入交流探究。3、汇报（1）（课件随机出示相应句子） ：“咦！这是我吗？”. “咦”是什么词？（感叹词）梅花鹿为自己的容貌感到惊讶。认为自己太漂亮朗读，读出梅花鹿说话时的语气。（2）（课件随机出示相应句子）：梅花鹿摆摆身子，果然是自己，但他从来没想到自己会这那么漂亮。抓住“摆摆”、 “果然”、“那么”来理解。从“摆摆”看出此时梅花鹿很骄傲，故意摆出姿势展示自己。“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情，认为自己太漂亮了，简直不是自己了。“那么”强调漂亮的程度。自由读、齐读，读出梅花鹿说话时的语气。（3）（课件随机出示相应句子）：“嗬，这身黄色的皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！” “嗬”是什么意思？（真不得了）看出梅花鹿在赞美自己，说话的语气都变了。把自己的衣服说成皮衣，还说“油亮亮的”，表示它在赞美自己漂亮。把自己身上的斑点用“雪白雪白的”来形容，可以看出梅花鹿在赞美自己，爱美。简直可以做模特儿啦！（把自己和模特相比看出梅花鹿爱美，赞美自己）自由读、指名读、范读、齐读。（读出赞美自己，骄傲的语气）（4）（课件随机出示相应句子）：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚！若是像猴子那样顶一个毛茸茸的禿瓢儿，真羞死人了。”精美别致什么意思？（与众不同，特殊的，不同一般的），看出它赞美自己的角，引以为荣。珊瑚是非常漂亮的，什么颜色都有，把角比喻成珊瑚，觉得梅花鹿爱美。出示百度搜索珊瑚图片，让学生进一步体会到梅花鹿爱美，在赞美自己的角。/taiping1044436/pic/item/aa4b3242a7b2b41c500ffe7e.jpg把猴子的头比作禿瓢，贬低猴子来抬高自己的身份，是在赞美自己，爱美。齐读，读出梅花鹿说话时的语气。（5）（课件随机出示相应句子）：梅花鹿久久地在哪里，自我欣赏，自我陶醉。从“自我欣赏，自我陶醉。”看出梅花鹿爱美，沾沾自喜。齐读过渡：梅花鹿这么喜欢自己的角，那它喜欢自己的腿吗？（不喜欢）从哪看出来的？（生齐读11自然段）在关键时刻，梅花鹿认为难看的腿怎样救了它，而让它骄傲的角又怎样害了它？学习（12至16自然段）（1）（课件随机出示相应句子）：梅花鹿四蹄一蹬，“嗖” 地一下蹿了出去，拼命地向林中逃去。（理解腿速度快实用，在关键时刻，四条难看的腿救了它，齐读）（2）（课件随机出示相应句子）：就在狮子灰心丧气，不想再追的时候，梅花鹿的角却被一簇高高的丛枝挂住了，怎么挣也挣不开。灰心丧气什么意思？（生说师出示百度搜索资料补充。）狮子为什么灰心丧气了？（狮子跑不过梅花鹿，梅花鹿的腿快，狮子的腿慢。）他自以为漂亮的角，挂在了丛枝上害了它。齐读，读出梅花鹿说话时的语气。过渡：就在这危急时刻，梅花鹿自以为漂亮的角，害了它，它此时又发出了什么样的感叹？。（三）领悟道理（1）（课件随机出示相应句子）：“唉，我真糊涂！我原来讨厌的的四条腿，跑起来那样有力，可以救我的命，而我赞美的角却如此不争气，今天是丧命在它手上了。”你读出了什么？（引导学生从“糊涂”一词体会到梅花鹿后悔了）指名读、齐读，读出梅花鹿说话时的语气。（四）与文本对话（只要接近文章主旨即可）1出示百度文库搜索梅花鹿的图片：/view/9a03a901b52acfc789ebc9c0.html 2.看到这只梅花鹿，你想对他说点什么？3.美的事物并不一定是好的。4.看事物要全面。5.实用也是一种美。（五）分角色朗读课文（六）拓展找到伊索寓言中 “自我陶醉的梅花鹿”读一读，看看梅花鹿最后的结局是什么样的？（七）课堂小结希望同学们，也能够从梅花鹿身上吸取教训，看待事物要全面，不要只看外表，要看事物的本质。（八）板书设计爱美的梅花鹿角精美别致送命腿干巴难看逃命教学反思这节课我主要采取了读中品味的教学方法，放手让学生去读，在读中品味出梅花鹿对自己角的赞美和对腿的抱怨的态度，最后从梅花鹿哭泣时说的话中，感