一年级下册《识字3》教学设计

识字3教学设计南昌市豫章小学 李燕一设计理念1学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。二教学目标（1）认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。（2）正确、流利地朗读课文。（3）有收集对子和对对子的兴趣。三教学重点：识字四教学难点：理解一些词语。五教学流程：（一）导言：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园当中有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多可爱的小动物们，我们都非常喜爱他，今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？（二）初读课文画出生字1现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音自由地读一读课文，要求读准字音。你们可以一边读，一边画一画本课的生字，如果遇到不会的生字和不懂的词语可以问一问小同桌，开始吧。2刚刚同学们都读得很认真，谁愿意试着读给大家听？好吧，我们来看看，这篇课文一共有几个小节？（3个）3我想请3个小朋友读，一个小朋友读一个小节。4你们读得真棒！大家想不想读？一起来读一读吧。（自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。）（三）理解词语，学习生字刚才你们读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。第一小节：1谁愿意读第一小节（2名同学）2这五个字是我们今天要学习的生字，谁来读？齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）3你发现了哪几个字长得很象？指名回答（雾、霜、霞）带大家读一读吧。4你有什么好方法记住这些字？5那你们在读这一节的时候，有没有不懂的词呀！云和雪，小朋友都见过，那雾和霜谁见过？你在什么时候见过雾，这有个词叫“晨雾”（板书）读一读。你见过霜吗？很热的天气会出现霜吗？在吉林的长春，深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”。6有谁见过朝霞？朝霞是什么样的？（早上那彩色的云就是朝霞），那晚上那彩色的云就是（晚霞）我们把傍晚的太阳叫（夕阳），那早晨的太阳叫什么？（朝阳）板书，读词。7我们再来读一读这一句：和风对细雨，朝霞对夕阳。和风对细雨，去掉“对”再来读读？“和风细雨”这是一个成语。（板书，大声读词）第二小节：1齐读一下第二小节。2这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。3齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。4出示“蝶、蜂”字卡，说说有什么相同之处？你能给他们组个词吗？5老师这还有个字谜：王白坐石头上“碧”，我也请个小朋友来组词。什么是碧野？6读一读，蓝天对碧野，万紫对千红。万紫对千红去掉“对”是什么？万紫千红（板书）7读一读这个成语。8当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？（自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。）第三小节：1把书端起来，女同学先读一读，男同学再读一读。2这里的桃、李、柳、杨指的是什么？再读读这句。你都画了哪些生字？3哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）一般木字旁的字都和植物有关，你还认识哪些木字旁的字？这两个字还常出现在姓氏中。4最后一句（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？板书（山清水秀、鸟语花香）。你来到山清水秀，鸟语花香的地方，你会有什么感觉呢？南昌有这种地方吗？这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。（四）巩固字词（1）刚才我们读了课文，学会了生字也弄懂了词语，我们再来读读黑板上的这些词语吧！（2）我们再来读读今天学习的生字，看看你还记得它们吗？在小组内抽读生字，师开火车检查认读情况。（3）开火车读生字。（五）写字1我们还有6个生字要学习写呐！你们认识吗？看到书38页，指名读。2这节课我们先来学写“和、秀”字。说说他们的特点。3师范写。和：注意禾字旁的捺要变成点，要写得窄，右边一个口，注意这个左右结构的字要写得紧凑些。秀：禾要写扁一些，一样吗？先写“撇”，再写“横折折折勾”。4生写字，师巡视。5同桌互相评一评，如果他写得好，表扬表扬他，可以给他画个小花；如果他写得不够好，请你指出，让别人改正。（六）读课文、背诵1生字学会了，还写了两个字。我们再来读一读这首小儿歌。你可以用自己喜欢的方式读。2对对子（分男、女生对读）3拍手读，