高中物理第十二章机械波第5节多普勒效应教案新人教选修.docx

第五节 多普勒效应物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。教学分析。1.新课程标准要求（1）学会运用观察、实验等方法获取信息；（2）能用文字、图表和物理语言表述有关的信息；（3）学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 2.教材分析 1.机械波是力学部分的最后一章，是机械振动的延伸和扩展，同时也是以后学习光波和电磁波的基础。2.将多普勒效应一节安排在机械波的相关知识之后的意义在于通过对多普勒效应的初步研究，对波动知识进行巩固、深化和提高。使学生对波动的认识更丰满更深入些；同时也初步培养了学生探索科学能力。3.了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的兴趣。学情分析学生对于多普勒效应： 现象虽在身边但不曾留意，感性认识不足 。 理论基础虽有，却未涉及波动领域，有认知障碍。教学目标：（一）物理观念1、知道波源频率与观察者接收到的频率的区别。2、知道什么是多普勒效应，知道它是波源与观察者之间有相对运动时产生的现象。3、了解多普勒效应的一些应用。（二）科学思维、科学探究1、通过音频播放、多媒体演示观察体会，提高学生观察能力和正确表述物理现象的能力。2、通过改变波源与观察者距离，培养学生利用控制变量法分析问题的能力。3、熟悉和适应课堂教学中运用现代信息技术的环境。（三）科学态度与责任1、体验生活物理，激发学习科学知识的热情。2、学会“数字化”学习。教学重点：多普勒效应产生的原因。教学难点：对多普勒效应产生原因的理解。教学方法： 多媒体辅助教学教学用具：计算机、大屏幕、多媒体教学课件教学过程：（一）引入新课教师：我们在前面的讨论中，波源和观察者都是相对介质静止的，波源的频率和观察者感觉到的频率是相同的，若波源或观察者或它们两者均相对介质运动，则观察者感觉到的频率和波源的真实频率一般并不相同，这种现象称为多普勒效应。火车进站，笛声较高，火车出站，笛声较低，就是这种现象。课件演示：生活中的实例（二）新课教学1、多普勒效应教师：为了便于研究，我们可分以下几种情况来讨论多普勒效应。（1）波源与观察者都静止课件演示：波源与观察者都静止结论：观察者接收到的频率等于波源频率。（2）观察者靠近波源运动课件演示：观察者靠近波源运动结论：观察者接收到的频率大于波源频率。（3）观察者远离波源运动课件演示：观察者远离波源运动结论：观察者接收到的频率小于波源频率。（4）波源靠近观察者运动课件演示：波源观靠近察者运动结论：观察者接收到的频率大于波源频率。（5）波源远离观察者运动课件演示：波源远离观察者运动结论：观察者接收到的频率小于波源频率。师生总结规律，得出多普勒效应的概念。课件演示：多普勒效应2、多普勒效应的应用（1）教师讲：不仅是机械波，以后要学到的电磁波和光波，也会发生多普勒效应。（2）学生阅读课文多普勒效应的应用部分。（3）学生总结多普勒效应的应用： 有经验的铁路工人可以从火车的汽笛声判断火车的运动方向和快慢。有经验的战士可以从炮弹飞行时的尖叫声判断飞行的炮弹是接近还是远去。交通警察向行进中的汽车发射一个已知频率的电磁波，波被运动的汽车反射回来时，接收到的频率发生变化，由此可指示汽车的速度. 由地球上接收到遥远天体发出的光波的频率可以判断遥远天体相对于地球的运动速度。 （三）课堂小结本节课我们学习波的又一特性多普勒效应。当波源与观察者相对运动时，如果二者相互靠近，观察者感觉到