植物妈妈有办法教学设计

小语第二册植物妈妈有办法教学设计 夏光明设计理念语文课程标准指出：学生是学习发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自学，合作，探索的学习方式。因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒，激活他们的学习热情，并通过合作学习来促进学生自身的个性发展。教学目标1、会认12个生字、会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、激发学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。教学重点1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。2、识字，写字。教学过程一、切入举偶1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法送别自己孩子的吗？今天我们就来学习植物妈妈有办法（板书课题）（本课内容充满童趣，谈话直奔言课文主旨，吸引学生，激发学生兴趣。）2、课件展示：拿出蒲公英，苍耳等值物传播种子的画面，引导学生观察。今天植物妈妈有办法这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。（采用喜欢的形式，引导学生观察动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。）二、对话平台1、感知（1）自由读课文，不认识 的字借助拼音多读几启遍。（2）小组内互相读读，说说你懂了什么？（3）交流，小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）师：蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的？生1：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风吹过，孩子们就纷纷出发。师：你用课文中的句子来回答问题，可以。如果能把课文中的句子变成自己的话说一说就更好了。生2：蒲公英娃娃拿着妈妈给的降落伞，风一吹，它们就离开了妈妈。生3：蒲公英的种子上有一撮小白毛，一有风，它们就被吹得到处飞。师：你一定见过蒲公英的种子被风吹走的样子，是吧？（生点头，其他学生也纷纷说自己见过这种情景）生4：（抢着说）老师，我也吹过蒲公英，我摘一棵蒲公英，把他们放在嘴边，使劲一吹，蒲公英的种子就飞走了。（许多学生也七嘴八舌地说他们也玩过这种游戏。）师：同学们不仅能用自己的话来说课文中的意识，还能联系自己平时玩过的游戏来说明课文中的内容，很好。师：谁能说说蒲公英的种子被风吹走时是什么样的？生1：它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了。师：“一个挨着一个”有得好。生：风一吹，它们就全飞走了，飞得到处都是。师：“到处都是”用得也很好，“一个挨着一个的飞走了”“飞得到处都是”可以用课文里的一个词来说，是哪个词？生：（异口同声）是“纷纷”。师：这些蒲公英的种子“纷纷”离开妈妈，它们可能会飞到哪里，在哪儿安家呢？生1：它们可能飞到草丛里，在草地上安家。生2：它们可能飞到大树下，在大树下安家。生3：它们可能飞到山坡上，在山坡上安家。生4：它们可能飞到小河边，在小河边安家。师：这些蒲公英娃娃飞到哪里，就在哪里安家，用课文中的一个词来就是（学生一时没回答上来）快在书中第一小节里找一找生：（看书后纷纷兴奋地喊着）“四海为家”。2、识字（1）自己练读生字，引志学生可同桌之间接龙读读生字。（2）小黑板出示生字，多种方式指读。（3）全班交流识字方法，引志学生在交流过程中绘生字找朋友，用词语说说。（新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法来调动学生积极性，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。3、赏读（1）小组合作读课文，看谁读得美。（2）选读，选自己喜欢的一节练读，再展示。（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。（阅读是学生与文体的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确，流利朗读的同时，获得初步的理解与体验。）4、写字（1）出示要写的字：如已、娃、纷、好。学生认读。（2）学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。（3）教师示范，指导重点笔画，如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。（4）学生练习，教师巡视。（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯）5、拓展你还知道哪些