祖父的园子——教学设计与反思

祖父的园子教学设计与反思1、 会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、 仔细阅读课文，了解内容，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。3、 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的写作方法。4、 有感情的朗读课文，读出作者当时的感受。重、难点1、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感情的写作方法。教学时间：一课时教学过程一、谈话，导入新课1、童年冬日下的一队队骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？2、板书课题；祖父的园子。二、初读课文，整体感知1、用自己谢欢的方式读课文，整体感知课文内容。2、找出生字新词，注意读准字音。3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4、分小组讨论，交流：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报交流，师根据学生交流板书。（幻灯出示）观赏小昆虫、大榆树跟外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉、玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受“花鸟果虫”的自由用草帽遮脸睡觉二、走入文本，体会心情1、 默读课文，体会“我”在园子里的心情。你是从哪里体会到的？用笔画出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2、 全班交流让学生通过找句子、谈体会、有感情的朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。3、 出示自学提纲：默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。4、 汇报交流：对园子的印象。（第1-3自然段）幻灯出示句子我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 从这几句话中，你体会到了什么？ 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第4-15自然段）“伏在”“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而是学习的大课堂。【这几个小节围绕着“我”错吧谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，页表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。教学中，还可安排角 小节：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐） 选择句子或段落有感情的朗读，读出“我”的快乐。【“捡了这个，扔了那个，心理却有想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱】感受园子里所有生命的自由。（第16-17自然段） 思考：你从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ 交流、讨论：幻灯出示句子凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的。都是那样美好，充满活力） 重点朗读第17自然段，体会其中的自由和快乐。四、1、 讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？2、 通过交流，老师点拨，使学生明白。（幻灯出示）作者留心观察生活，并用心感受生活，真实的表达自己的感受，这是写好童年生活的根本原因。希望同学们做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。课后反思 因为本文是略读课文，所以让学生结合课前的提示，充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在读书的基础上，交流：“我”在园子里的心情是怎么样的？是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落