坐井观天的教学设计

坐井观天的教学设计 魏仁爱教材简析：坐井观天讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。、教学要求：1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。5、分角色朗读课文。重点、难点：读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。、教具：多媒体课件。教时：2教时 第一课时教学要点：1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。教学过程：课前谈话：1、 击出动画：井底的小青蛙歌曲。2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）3、 那么，你看到的天有多大呀？4、 小青蛙为什么会这样说呢？一、看图引疑，揭示学法要求。1、 揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事坐井观天。击出课题，并释题意。2、看图引疑：（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）3、欣赏课文释疑：边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？4、引出学法要求：今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。二、研读课文，初步体会寓意。尝试学习，研读24自然段。1、 尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？”。2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）3、思考难点，发现问题。思维训练点：围绕“说大话”讨论。估计有以下问题： 什么叫说大话？ 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。 青蛙认为小鸟说了什么大话？为什么青蛙认为小鸟说大话呢？（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）小朋友认为小鸟在说大话吗？4、比较体会，解决问题。借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。5、引读24自然段。6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。迁移学法，研读5-7自然段。1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下句子，比较、提问。2、引导讨论，解决问题：思维训练点：是谁弄错了。（估计有以下问题）： 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。你们认为到底是谁错了？错在哪儿？假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？3、学句质疑。思维训练点：为什么要跳出井口看一看？ 齐读“你跳出井口看一看吧”。读了这一句话，你们有什么问题要提？为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？ 讨论解疑。5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。三、激发想象，拓展深化寓意。1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）3、你想对青蛙说些什么吗？4、小结：我们可不能像做青蛙那样5、分角色朗读课文。四、巩固练习，加深字词记忆。1、 认读生字词。2、生字抄字（评议、修改） 第二课时教学目标：1、通过学习课文47段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 2、能分角色读课文。 教学过程：一、 复习导入 1、猜字谜：水边几张口（沿） 二只小耳朵（际） 2、贴一贴 上节课，我们学习了坐井观天。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。 3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。 二、听录音，了解大意，启发读课文 1、学生看动画。 2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。） 3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？ （1） 指名回答并投影。 （2） 初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为 小鸟认为 （3） 请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。 三、 汇报成果并讲解 1、 找到与两者观点相关的句子。 1指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？ （2） 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ 青蛙认为天只有井口那么大。 青蛙认为小鸟在说大话。 （3） 理解“大话”。 “说大话”是什么意思？（吹牛） 青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”） 指名回答后齐读小鸟的话。 它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。） 对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？ 你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。） （4） 理解“那么远”。 “那么远”是多远啊？（一百多里） 理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。） 是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！ （5） 井口有多大？ 学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。） （6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？ 自由读指名读齐读 2投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” （1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？ （2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？ 小鸟认为天是“无边无际”的。 a、 “无边无际”有多大?（大得没有边。） b、 什么也可以说是“无边无际”的? c、 小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海） d、 说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？ e、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？ 自由读指名读齐读 f、 你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。 在板贴上板书：见多识广。 2、 引读第三次对话，抓住两个“笑” 1学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” （1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？ （2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？ 因为它认为自己不会弄错的。 （3） 投影：我不会弄错的。 小黑板：我（ ）不会弄错的。 （ ）里能填什么词？ 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。 朗读“我不会弄错的。” （4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？ 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。” 青蛙有没有说错？我们来做个实验。 、请学生用圆纸筒看天花板。 、你看到了什么？ 、青蛙坐在井里，它会看到什么？ 、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是不会弄错的。 （5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 自由读指名读齐读 2投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” 青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？ 所以小鸟说你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。） 、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ 、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。） 、小黑板出示：你（ ）是弄错了。 （ ）里可以填什么词？ 、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读齐读 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？ 指名读齐读 3、 分角色朗读课文。 指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。 四、 请你劝劝青蛙，学生表演。 青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你