《电生磁》教案4

电磁铁教学目标1.知识目标了解什么是电磁铁，知道电磁的特性和工作原理。了解影响电磁铁磁性强弱的因素。2.过程与方法经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。体会评估和交流在科学探究中的重要作用。3.情感态度与价值观体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神，培养自主学习的能力。教学重难点教学重点：探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，进一步熟练控制变量法。教学难点：设计探究电磁铁磁性强弱有关因素的实验。学法指导在全面推行素质教育的今天，我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，本节课通过创设问题情境把学生引入提出问题探究问题解决问题的学习过程中。 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教具准备教师：多媒体课件、录像剪辑、螺线管、铁芯、大头针、电源、开关、导线若干。学生：螺线管、大小和长度以及材料不同的铁芯、大头针、电源、开关、导线若干、滑动变阻器、电流表、电磁铁（匝数可变或两个串联使用）等。教学程序的设计（一）创设情境，引入新课（5分钟）教师先通过螺线管的引入简单复习上一节的知识，让同学们知道电流具有磁效应。然后做对比演示实验，用对比通电螺线管不插入铁芯和插入铁芯吸引大头针多少的不同，说明插入铁芯后磁性较强。然后直接引出课题：如果在一个通电螺线管中插入铁芯，就制成了电磁铁。（二）进行新课（30分钟）在新课教学中，分三个过程进行。（共需30分钟）第一个过程是对电磁铁概念以及原理的讲解。（2分钟）第二个过程是探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。（20分钟）由教师创设问题情境，把学生引入提出问题探究问题解决问题的学习过程中。在整个过程中，学生需要完成的是猜想，设计实验方案，进行实验，分析实验现象，得出实验结论，反思与拓展。（1）教师首先提出问题引发思考，如果给同学们每人一根长导线以及其它相关器材，让你们做一个电磁铁，你们做出来的电磁铁吸引大头针的颗数会一样多吗？如果不一样多，那么你将怎样做才能使你的电磁铁吸引更多的大头针呢？通过这个问题的提出，把学生引入到另一问题中：他们会思考电磁铁磁性强弱与哪些因素有关？（2）在提出问题后，引导学生猜想影响电磁铁磁性强弱的因素，学生在交流各种猜想中会相互启发，提出很多的猜想，如：电磁铁中有了电流才会吸引大头针，那么电流的大小可能会影响磁性的强弱；构成电磁铁的主要部件是线圈，那么线圈的形状和匝数可能会影响磁性的强弱；铁芯是构成电磁铁的又一主要部件，那么铁芯的粗细、长短、材料可能会影响磁性的强弱等。（3）设计实验和进行实验。教师先肯同学们的大胆猜想，同学们的猜想都很有道理，是不是这样的呢？实验是检验真理的最好标准，下面我们就用实验我证实我们的猜想吧。在做实验前，为了帮助同学们理清探究的整体思路，教师提出一些问题：比如利用桌子上的实验器材，你们将通过什么现象判断电磁铁磁性的强弱？怎样改变电流的大小？怎样判断电流的大小？怎样改变线圈的匝数？当多个因素影响到同一物理量的变化时，要探究与某个因素的关系时因该用到什么探究方法？（4）电磁铁的特性，结合上面的探究和前面所学知识得出电磁铁具有的特性，与永磁体相比，电磁铁具有以下特性：磁性有无可以用通、断电来控制。磁性的强弱可以改变电流大小（或匝数）来控制。磁极变换可以改变电流方向来控制。第三个过程是让学生简单了解电磁铁的应用（8分钟）。例如电铃、电磁起重机，磁悬浮列车等。（三）反馈练习，巩固提高（5分钟）1.通电螺线管的磁性强弱与 、 和 有关。2、如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时，电路中的电流将 ，电磁铁中的磁性将 。R43S2S121R3、如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是（ ）A、S1接1，S2接3B、S1接1，S2接4C、S1接2，S2接4NSD、S1接2，S2接34、如图所示，