《风筝》教学设计

风 筝教学设计 新余四中 高婉平教学理念：本文是一篇回忆性散文诗，有深刻的社会背景，课文围绕风筝主要写了两件事：“我”的一件往事，少年时虐杀弟弟的风筝梦；我的一段思想感情的经历。这是初一学生第一次接触鲁迅的文章，对于学生有一定的难度，而且文章底蕴丰富，语言含义深刻，理解本文主题是难点，在指导学生探究时，可引导学生多角度挖挖掘，允许学生有独特感受。我从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。对于有些难句，除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问题，培养发问精神，采用自主的方式深入研究。同时我设计一些开放性或发散性题目，尊重学生独特感受、体验和理解，尊重学生的个体差异，鼓励性评价为主，引导学生选择适合自己的学习方式，强调过程性评价和对生活的真切体验。学习目标： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 自主、合作、探究的学习方式。 引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。教学难点： 对主题的多角度挖掘。 课时安排：两课时 课前准备： 学生：布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。预习课后练习二，准备与同学们交流。 教师：教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学。第一课时教学程序与内容：一、创设情境、导入新课1、听歌激情：放背景歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，并在屏幕上放映孩子放风筝的画面，引发学生对放风筝的美好的回忆。2、请学生简单谈谈：你们喜欢放风筝吗？能和大家说说放风筝时的感受吗？3、引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，来了解一段关于“风筝”的故事。二、熟读课文、整体感知。1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，并运用手头工具书及时解决生字词：嫌恶、荡漾、傲然、伶仃、不堪、肃杀、苦心孤诣、恍然大悟2、了解作者鲁迅及相关作品。（学生已查阅资料，不足教师补充。）3、带着问题听课文录音，注意再一次整体把握文章的内容。问题1：概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：“这是一个_的故事”。（说明：根据学生答题实际来了解学生对文章内容的掌握，然后调整下面的教学。）问题2：文中除了写了关于风筝的两件事以外，还写了什么？（说明：由此题我们就引出前后照应的两段。从另一个角度掌握了文章的脉络。）问题3：为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) 问题4：画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) 问题5：为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? （说明：学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。） 三、自主质疑，合作探究1、学生可根据自己阅读的情况提出相应的问题，然后自己解决。（教师巡视，发现共性问题）2、学生自己解决不了的问题大家合作、探究。3、教师可根据学生理解情况做出个别指导，对有深度的问题可以做一下保留。（说明：建议学生从语言角度考虑，这样给后文教材内容及主题的分析打下基础。）四、根据实际教师小结： 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 五、布置作业继续自由朗读，集中分析写风筝事件的两段，考虑这两个人物给你留下了怎样的印象？仔细分析两个人的动作、语言、神态、心理，然后自己找寻伙伴试着把这一小部分改成对话形式。（两个人一组）第二课时：教学程序与内容：一、创设情境、导入课文上节课我们整体感知了课文风筝中兄弟之间所发生的故事，那么，我们从中能感悟些什么呢?本节课我们来继续研读课文。 二、表演作业、共同感知请学生表演文中集中描写“我”和弟弟之间发生在风筝上的故事。并请学生评判哪一组表演的最真实，最准确。哪一组表演的最有创意。（最关键的是让学生体会两个人物所反映出的性格和品质）教师根据实际给出评价（当然是鼓励性的评价）问题1、第一个事件发生后，骄横的哥哥走了，弟弟的表现会怎样呢？问题2、请同学们谈一谈，文中的“我”是一个什么样的人？问题3、请同学们思考一下，小弟弟是一个什么样的人呢？问题4、这两个事件相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？试着从文中找出相应的句子。三、合作探究，分析主题1、讨论主题感悟警句（1）作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。（2）你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。（此处可引导学生正确地对待游戏）例如：多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。2、进入文本、与人对话学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？（可以说一些劝慰、鼓励、理解、敬佩等等的话）例如：对弟弟，我想说：你是那么的善解人意，那么的体谅哥哥，我真的很尊敬你。（说明：学生会畅所欲言的，可以会从兄长的善良、严于自省，弟弟的怯懦，宽容，兄弟间的手足情深，封建思想的弊端等方面展开，这样又进一步的分析了文章的主题。）四、拓展迁移请同学们联系自己的生活，回忆你玩玩具，玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的故事讲给大家听。（学生准备，讲述。这样的话题学生可能会很感兴趣，教师一定要控制时间，达到目的即可。）教师小结：根据学生实际进行总结。这样的故事让孩子们一生受用不尽，适当启发，会达到很好的启发。五、教师总结：一起风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自省，弟弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美，更和谐。鲁迅先 生在这篇散文诗里揭示了很多社会现实，也为我们奏响一曲人情美的温馨之歌。愿同学们都能拥有属于自己的童趣，快乐每一天。最后让我们再一次共同欣赏风筝吧！（放背景音乐，并请同学们一起背诵或朗读）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”六、布置作业：文中小弟弟说：“有过这样的事吗？”弟弟似乎全然忘却了，毫无怨恨。那么，如果弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。板书设计：风筝 鲁迅现实 景物衬托（由冬到春）（前后照应） 感悟亲情的含义回忆 记叙事件 揭示主题 儿童教育思想现实 景物衬托（由春到冬）（前后照应） 鲁迅自省精神作品批判性儿童自我保护。教学反思：、本节课上得成功的关键在于：能把新课程崭新的理念在上课前一节课先和学生讲清楚，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许”:允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲述。在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课，收到了预期的效果。二、本课中学生好的思维方法。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最后一句话“我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”这句话怎么理解？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答：“这句话强调地指出：当时封建社会黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗，必须坚持战斗，不能退缩！”另一位同学接着回答：“这句话和第二段中的我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照应。除此之外，同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。三、本节课存在的不足。首先，本文是学生进入初中以后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生对冲突误解的亲情体会不到或不深，对一些较难的问题的讨论很难到位。其次，教学第四自然段“风筝事件”时，我让学生以小组为单位开展讨论，上台表演整个事件的过程，注意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好点名两位同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学议论纷纷，我也觉得十分尴尬。课后我自我反