一年级语文下册课文11古诗二首教案2语文S版.doc

1 古诗两首教学要求1.认识本课生字和新偏旁。2.朗读课文,背诵课文。自主积累词语。3.学习古诗,理解诗意,感受春天的美丽景象和勃勃生机。重点难点1.认识本课生字和新偏旁。2.能够有感情地朗读课文。3.指导书写生字。4.理解古诗的意思,感受春天的勃勃生机,激发热爱春天的情感。教学课时三课时。 村居:在乡村里居住时见到的景象。醉:迷醉,陶醉。散学:放学。纸鸢:泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢,老鹰。村居草co长zhn莺yn飞fi二r月yu天tin,拂f堤d杨yn柳li醉zu春chn烟yn。句导读:写了“草、莺、杨柳”这些景物。用轻缓的语气读,感受春天的美景。译文:二月里花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,令人陶醉。儿r童tn散sn学xu归u来li早zo,忙mn趁chn东dn风fn放fn纸zh鸢yun。句导读:放飞着风筝,同时还放飞着快乐,放飞着希望。译文:儿童放学回来得早,三五成群,迎着春风,放飞着风筝。段导读:写了环境的优美和儿童生活的快乐。 字词导读 春晓:春天的清晨。不觉:不知不觉。晓:指天刚亮的时候。闻:听到。啼:鸣叫。春晓春chn眠min不b觉ju晓xio,处ch处ch闻wn啼t鸟nio。句导读:“眠”适当拉长,稍作停顿,留下想象的空间。译文:春天晚上睡觉时,不知不觉天已经亮了,醒来之后只听见到处是鸟儿的叫声。夜y来li风fn雨y声shn,花hu落lu知zh多du少sho。句导读:花落了这么多,令人感到很可惜。译文:昨晚夜里听到刮风下雨的声音,花儿不知被吹落了多少。段导读:一幅雨后清晨的春景图。1.学习古诗村居,感受春天给儿童带来的欢乐。2.认识本课的生字。3.朗读课文。春景图画,生字、新词卡片。一检查背诵和朗读1.指名背诵春晓这首诗。2.指名读村居。3.读本课识字卡片,口头组词。二自学古诗,老师指导自学古诗,学习本诗中的会认字。这节课,请同学们自学村居这首古诗,老师为同学们提供一些帮助用实物投影出示村居中一些字词的解释,根据这些解释,试着自己讲一讲每句话的意思。村居:在乡村里居住时见到的景象。莺:鸟名。身体小,嘴尖,叫声清脆好听,吃害虫,是益鸟。常见的有黄莺、柳莺等。拂:轻轻擦过。堤:拦挡河水的堤坝。醉:迷醉,陶醉。春烟:春天的美好景色。纸鸢:泛指风筝。三小组学习,交流学习体会1.用自己的话讲讲古诗的意思,每人讲一句话。2.说说表达了诗人什么样的思想感情。3.把自己不理解的地方提出来,小组共同讨论。老师巡视,指导小组学习。四各组汇报学习情况可以先讲每句诗的意思,再有感情地朗读。也可以先读后讲。第一句写出了农村春天的美景。农历二月正是我国南方春光明媚的时候。小草钻出了地面,鸟儿在枝头婉转歌唱,河边的柳树上那长长的枝条在微风的吹拂下轻轻摆动,抚摩着堤岸。春花烂漫,人们陶醉在这美好的春光里。第二句是对孩子们的描写。放学后,孩子们急忙回到家里,拿着早已准备好的风筝,来到空旷的田野里,乘着春季之风东风,放起了风筝。五想象1.读完这首诗,你想到了什么?(好像看到了春天郊外的美景,好像听到了孩子们放风筝时的欢声笑语,体会到诗人对春天的喜爱之情。)2.齐背古诗。1.村居是一首很有生活情趣的小诗。这首诗比较好理解,在梳理了意思之后,重点还是放在背诵上。由于诗里涉及很多意象,所以可以鼓励学生边读边表演,在表演中就能流利地背诵了。2.学了这两首诗之后,同学们的兴致都很高,觉得很有意思,可以让学生找一些与春天有关的诗,读读、背背。这些诗既拓宽了学生的视野,也加深了学生对诗歌的理解,使学生更好地感知春天的美好景象。当然,也可以找一些当代的短诗,更富有情趣,更贴近生活。1.学习古诗春晓,感受春天的美丽景象。2.认识本课生字。3.朗读课文。春景图画,生字、新词卡片。一画面导入,揭题简介1.出示图1:多漂亮的画面哪!谁知道这图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?2.老师:桃花静静地盛开着,花瓣是那么新鲜,像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来,有的站在枝头欢叫,有的在树间飞来飞去,自由欢快,没有人来打搅,这是一天中的什么时候呢?(早晨。)3.春天的早晨是多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写一个春天早晨的雨后美景的古诗春晓。(板书课文题目)4.(指“晓”)这个字读什么?“日字旁”表示与什么有关?“晓”是什么意思?(在文中指“早晨”。)5.齐读“春晓”。“春晓”的意思是什么?6.过渡:理解诗题后,你想知道什么?(启发学生质疑,出示卡片,理解诗的题目)二初读课文,感知内容1.听录音范读。2.自读。3.指读。4.过渡:下面我们来理解诗句,在理解的基础上体会诗的感情。三理解诗意,体会诗情前两句:1.出示图2:诗人本来在干什么?诗中哪个词表示睡觉的意思?(眠。)正音。你怎么看出来它表示睡觉?“春眠”是什么意思?春天的气候温和,睡起来会睡得怎样?(很香。)那“春眠”的意思该怎么说?(春天的夜里睡得很香。)2.(指“觉”)这个字读什么?我们平时常用到这个字,谁来组词?在这儿是什么意思?(觉得。)3.“晓”呢?跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”还是“早晨”呢?(天亮。)4.指说第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不觉天已亮了。)5.指导读第一句:春眠/不觉晓。(老师范读,指读,齐读)6.诗人睡得很香,朦朦胧胧中听到什么?(鸟儿叫声。)你从哪句看出来的?“闻”是什么意思?(听到。)“啼”是一个生字,齐读。意思是什么?(叫。)“啼鸟”应解释为“鸟啼”,就是鸟叫。这句话的大意是什么?(到处听到鸟儿的叫声。)7.看图1,想想可能有哪些鸟儿在叫。这些鸟儿在叽叽喳喳地欢叫,我们来听一听。(放录音,听鸟儿叫)8.想想这时候诗人的心情怎样。(喜悦。)练读:处处/闻啼鸟。后两句:1.诗人坐在床上,听着窗外的鸟儿叫声,想起了什么呢?2.“夜”指哪一夜?(昨天夜里。)诗人听到什么声音?(刮风下雨的声音。)3.“花落知多少。”“知”这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗?(不知道。)“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思?连起来说说第三、四句的意思。(注意:开头加“想起”)4.我们知道春天是一个百花盛开的季节,想想春天里有哪些花。这些花受到风雨的吹打,像雪花似的片片飘落,落在地上(看图3),这景象美不美?诗的最后一句告诉我们春天花很多很美,字里行间流露出诗人对春天的喜爱。想到美丽的花朵飘落地上,美丽的春光即将逝去,诗人心中有点儿惋惜。诗人爱春、惜春,这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人,吟一吟这两句诗:夜来/风雨声,花落/知多少。请你们各自做诗人,也来吟诵一遍。(注意:想象自己站在窗前,面对着满地落花)5.小结:刚才我们理解了全诗,体会了诗中表达的感情。(卡片出示:理解诗意,体会诗情)四朗读、背诵1.我们把整首诗有感情地读一读。2.听录音范读。3.配乐指读,配乐齐读。4.练习背诵。五总结学法我们今天学到了一种学习古诗的方法:理解诗题理解诗句体会诗情读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。1.在识字的过程中,先用“开火车”的方法来识字,然后用加笔画加偏旁、换笔画换偏旁的方法来学习,形式比较活泼,学生参与的机会也多,课堂气氛也活跃,最后让学生把认识的字带到词语里读一读,为接下来要学的诗做准备。2.春晓这首诗学生都比较熟悉,有的甚至能够背下来,很多同学就觉得没有听课的必要了。但是学生只会背而不理解诗的意思是不行的。只有让学生体会到诗的大意,才能体会诗的意境和情感。因此,教师讲学生感悟的模式就不行。可反其道而行之,教师说出诗的大意,让学生猜是哪一句诗。学生猜的同时,自然而然也就对诗的意思有所了解了。1.指导书写生字,认识新偏旁。2.朗读课文。画有田字格的小黑板。一复习两首古诗1.练习朗诵,边读边体会古诗的意境,做到有感情地朗读。2.检查背诵。(可采取多种形式:如个人背诵、同桌互背、集体背诵等)二背诗比赛学生自己选择会背的古诗接龙背诵,激发学习古诗的兴趣。三复习生字1.自学会认的字。2.抽读生字卡片。四自主记字1.分组交流记字方法。2.请学生说说要记住这些字有什么好办法。老师根据学生的回答给予指导。五指导书写1.认识新偏旁。2.分类指导。(1)请学生观察生字,练习书空。(2)选择你认为难写的字,认真观察每一笔在田字格中的位置,练习书写。(3)反馈、纠正。3.重点指导。(1)观察生字,请学生说说哪个字容易写错。(2)学生练习书写。(3)反馈、纠正,注意让学生认真观察范字,通过对比,发现自己的字哪儿写得好,哪儿写得还需要改进,从而提高自己的写字水平。4.练习书写其他生字。春晓惜春村居草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早,忙趁东风/放纸鸢。这节课的重点是识字,在学习了课文的基础上,学生把难写的字找出来分析。学生边学边练,教师评析,基本上学生能够掌握这些生字。学生通过对照来写字的同时,教师应适当地鼓励与引导,才能保证学生书写的质量。1.给下列生字组词。古(古代)(古诗)声(声音)(风雨声)多(多少)(许多)忙(急忙)(连忙)知(知识)(知道)处(处处)(到处)2.搜集并背诵描写春天的古诗。一作者简介孟浩然(689740),唐代诗人。襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称“孟襄阳”。壮年时曾往吴越漫游,后又赴长安谋求官职,但因“当路无人”,只好还归故园。孟浩然的诗多描写田园风光,表达对农家生活的热爱,读来朴质感人。虽然多是描写田园风光,但是孟浩然的诗更多抒写了个人抱负,给诗坛带来了新的气息。他与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”,是盛唐时期的山水田园诗的代表人物,有孟浩然集。高鼎,清代后期诗人。字象一、拙吾,浙江仁和(今浙江省杭州市)人。二风筝风筝起源于我国,相传墨翟用木头制成木鸟,是人类最早的风筝起源,后来鲁班曾“削竹为鹊,成而飞之”。造纸术发明以后,坊间开始以纸做风筝,所以又称为“纸鸢”。五代时,李邺在宫中以线放风筝为游戏,并在鸢头上挂竹哨。当风筝升空,风吹竹哨,发出动听的筝鸣,“风筝”一名便由此而来。到了宋代,放风筝成为人们喜爱的户外活动。宋人周密的武林旧事写道:“清明时节,人们到郊外放风鸢,日暮方归。”“鸢”就指风筝。北宋张择端的清明上河图,宋苏汉臣的百子图里都有放风筝的生动景象。在风筝的形状与