《开放型初中英语课堂教学初探》论文

初中英语教学中如何提高学生的语言技巧 江西省赣县第二中学 曾 寰 学生在学习英语的过程中，语言技巧是很重要的。语言技巧可以帮助学生更巧妙地掌握英语词汇和句子。尤其是在设备落后的学校，由于各方面条件的限制，教师不可能经常使用现代化的电教设备来进行教学。经常的教学手段是运用传统的教具来进行课堂教学。在这样的课堂教学中，教师可以对学生进行语言技巧的训练，让学生更好地板掌握英语词汇和句子，熟练掌握英语课文的内容，从而提高学生的综合运用英语的能力，让学生在考试中得心应手。 该怎样提高学生的语言技巧呢？通过多年来的教学经验，我摸索出几种不同的方法，期望和各位共同探讨。 一.归纳、 整理语言知识点 语言知识重点是那些需要比一般课程内容更加强调英语词汇和用法的课程内容，这些课程内容包括需要探索理解的知识和其他学科相关的内容。但是这些知识比一般知识更加重要，而且经常是考试必考的内容。精选重点的语言内容是非常重要的。教师应根据这些语言形式和功能对语言学习者带来的困难的看法和认识来精选重要的知识点。这些活动的进行要花费教师大量的时间和精力。教师应在课前对学生重点掌握的英语词汇和句子进行搜集整理。在课堂中，教师再把这些语言知识点传授给学生，学生就可以轻而易举地掌握这些知识点。 二复述课文 ，强化记忆 复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息。要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道该文重点写了哪些材料，作者的写作意图是什么，主要表达方式及基本思路、线索怎样等等。这样，学生在别无选择的基础上，强制性地去阅读课文，研究课文，从而也使学生的阅读能力得到锻炼和提高。其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。而这种创造活动又是有据可依的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说一种模式。所以可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。通过这个阶梯，可以使学生慢慢地醒悟到“这样的语言”能表达了什么样的思想；“这种思想”应用什么样的语言来表达。长此以往，在潜移默化中，学生的语言能力就会有一个飞跃的发展。另外，复述课文要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用；不仅能运用新学的英语知识，还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到强化作用。 三. 灵活运用直观教具 有的学校由于条件有限，多数时候不能使用现代化电教设备。但是教师可以利用现有条件，尽量多地使用真观教具。使用真观教具是通过出示实物图画或者照片，使语言学习者更加容易地理解所学内容，使学生在听到相关内容的时候，可以把它们与所出示的可视图像联系起来。像这样，语言学习者学习起来更加简便、直观，更有利于提高他们的语言能力。所使用的直观教具大部分都是随手可搜集到的，有的可以买到。而有的则需要教师自己动手制作。所以为了提高学生的英语水平，教师应尽可能地多想办法，多出主意，勤于动脑，勤于动手。 四. 游戏交际互动 交际游戏是通过创造交流机会，为达到语言交流练习目的而在课堂上设置的活动。很多时候，这些游戏的交际目的是要传递某些信息，提高学生的语言的交际能力。交际游戏的话题与学生生活实际紧密相关。教师在这个活动中起指挥、引导的作用，课堂上的游戏要求学生一起协作，相互交流，共同提高他们的语言交际能力。例如；七年级下册Unit 7 Topic 3 Every one had a good time 。教师在处理这个话题时，可以采用游戏交际的方法。教师在纸片上写出不同的短语：sing a song ， play the piano , dance , recite poems , perform kung fu ,play the guitar , perform magic tricks , play football. 教师介绍: Yesterday was kangkangs birthday , he had a party. His friends went to his party and performed at the party. 让每一个学生看到这些短语并表演出来。其他的同学猜出他表演的相关动作。猜测时可使用这样的表达方式: Did you play the piano? Did you recited poems ? 像这样，既可以使课堂气氛活跃，又可以让学生在轻松愉快的气氛中巧妙地掌握了英语词汇。 五. 分角色表演 英语课堂中分角色表演可以鼓励学生把他们过去的经历与现在正在学习的内容和新词汇联系起来.学生通过角色表演来学习新词汇，获得在相关情景中讨论和使用词汇的机会。教师可以把学生分成几组，给他们同样的词汇，让他们使用所给的词汇编写并表演出情景短剧。教师在这个活动中帮助学生修改剧本，在表演时作他们的导演。学生在这个活动的过程中扩大了词汇量，训练了语言交际，培养了他们的综合英语能力。比如 在讲九年级下册最后一个单元时，里面有飞机场送别的一段对话。对话的人物有Kangkang. Michael . Maria . Jane.。教师给出了一写关键词：see off. miss the plane . say goodbye. sad meet again . send e-mails. Take care of . keep in touch . give big hugs 。 让学生四个人组成一小组，首先讨论并编写出每个人物当时的话语。然后，让其中几个小组的学生在班里分角色表演出当时的送别场景。其他学生观看并评出表演优胜者。学生在讨论、编写、表演及观看中巧妙地熟悉了其它语言。而且每个同学都积极参加到活动中来，他们身临其境，兴趣倍增。 六 .在亲身经历中进行写作 首先，让学生参加一个活动，比如旅游、听讲座或观看球类比赛。然后，在课堂上，教师让学生讨论他们的经历。在学生发言的时候，其他学生就把他所说的写下来，整理成书面表