二年级语文上册第四单元16《锄禾》说课稿浙教版.doc

锄禾一、教材分析锄禾这首古诗是唐代诗人李绅所作，选自小学生必背古诗词八十首。这首古诗通俗易懂，琅琅上口，易于背诵，在学生普遍缺乏劳动意识，不尊重劳动的当今社会，具有现实的教育意义。这首诗前半白描，后半议论，前实后虚，语言纯朴通俗，言简意深，描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，字里行间表达了作者热爱劳动者以及珍惜劳动成果的情感。二、学情分析经过一个学期的学习，一年级学生基本上已经掌握了听读，拼音，询问等多种识字方法；并能通过拼音阅读文章；而且已经能够背诵多首古诗，锄禾这首古诗在学前教育时就已经能背诵，但大部分同学仅仅能背诵，理解其字面的意思，对于这首古诗中所蕴含的意义理解的并不深刻，尤其是现在的独生子女，娇生惯养，不爱劳动，不尊重别人的劳动成果，浪费现象较严重，由于现在的生活条件好，家长对学生这方面的教育很少，而一年级的学生正处于习惯养成的最佳阶段，所以这堂课对学生的现实教育意义深远。 三、教学目标根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对一年级学生的实际情况，我制定了第一课时的三个教学目标：1、认识5个生字，着重理解“锄禾”“辛苦”这些字词的意思。（智能目标）2、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。（技能目标）3、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。（情感目标）教学重难点教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情，为了更好得完成教学目标。难点是理解诗句的意思，懂得粮食来之不易。三、说教法和学法根据教学目标和学生的实际情况，我采用了不同的教法和学法。1、运用情境教学法，引导学生感受意境美。在教学古诗时，我通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。 2指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味 3指导感情朗读，感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。四、说教学过程 大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样五个步骤。下面我说一说整堂课的设计：（一）、激趣谈话，引入新课我们每天都要吃饭，都吃些什么？我们经常吃的米饭、面条、馒头都是由粮食加工而成的。粮食是怎样种出来的？种粮食辛苦不辛苦，请同学们一边看一边思考，利用多媒体看图谈话引出课题。这是为学生在学习这首诗之前有个大致了解，也为了更好地理解这首诗。(二)、初读古诗，学习生字教给学生识字的方法是小学低年级语文教学中的一个重要内容，先让学生自由读读古诗，读准字音。在这个环节中， 我鼓励学生用各种方法记忆字形，激发学生学习生字的兴趣，并进行组词和说话训练。(三)、理解诗意诗意的理解，是个难点，也是重点，我分为两句来讲解，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易。首先请学生整体感知这首古诗，全班齐读。1、学习第一句指导看图，你看到了什么？诗中哪句描写了图的景物？找一找并读一读。图中有谁？他在干什么？练习用“什么时候谁在哪里干什么”的句式说话。从哪里可以看出农民伯伯辛苦？找出诗句来读一读。学生表演第一句诗。通过表演让学生体会农民伯伯的辛苦。指导读好第一句诗，提问：读了这句诗你想到什么？ 2、学习第二句你们知道粮食是怎样来的吗？让学生在图中理解第二句诗的意思。让学生明白禾苗的成长过程，体会粮食的来之不易。进行说话训练：展开想像的翅膀，假如你是禾苗，你会对农民伯伯说什么?假如你是小兔你会对农民伯伯说什么指导读好第二句。农民伯伯的劳动是很辛苦的，粮食是来之不易的，那么我们读这首诗歌的时候，应该怎么来读？听录音范读，指导朗读全诗尝试着来背诵这首古诗。（四）课外延伸让学生在理解诗意的基础上，体会劳动的辛苦后，引导学生进行说话，你在生活中看到哪些浪费粮食的事情，学完了这首古诗后，你会怎样做，怎样说？再结合平时学生吃饭浪费的情况和农民伯伯辛苦劳动的对比，树立学生爱劳动，不浪费粮食的意识。 五、说板书设计根据本节课的教学目标和重难点，我设计的板书尽量简洁明了，在理解这首诗的同时让学生把看到的和想到的结合起来，我用两个动词“看”“想”把整首诗联系起来，突出这首古诗的难点，让学生体会到劳动的辛苦，懂得粮食的来之不易。这节课，我始终把学生作