《芦花荡》说课稿

芦花荡说课稿洽湾中学 曾永华一、说教材芦花荡是初中语文八年级上册第一单元“战争题材”的第2篇课文，体裁为小说。本文篇幅虽不长，但人物个性鲜明，情节引人入胜。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦老头子的“英雄行为”显示了我们民族的英雄性格。小说诗化的语言将环境描写得细腻如画：清澈的水塘、飞扬的芦花、鱼米的清香，还有傍晚让敌人七窍生烟的响亮歌声，这一切不仅充满诗情画意，也让人感到快乐。虽然小说的题材是写战争，却让读者在如散文诗般优美的文字中，感受到了战胜敌人的坚定信念和乐观的情绪。二、说教学目标根据教材特点，结合新课标的要求，我为本课制定如下目标：知识与能力目标：1、整体感知课文，培养速读文章并概括内容的能力。2、学习本文通过言行和心理描写刻画人物形象的写法。3、引导学生品味语言，体会小说如白洋淀一样清新的风格。情感态度与价值观:引导学生感受如钻天的芦苇一样永不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感。教学重点：1、结合关键语句，特别是对人物言行及心理描写的语句，体会人物形象的内涵。2、感受文章表达的坚强不屈的民族精神，增强学生的民族自豪感。教学难点：1、揣摩文中如诗如画的景物描写及其作用，体会文章的意境之美和意蕴之深。2、探究如何理解“老头子过于自信与自尊”中的“过于”二字？三、说教学方法1、快速阅读教学法（速读法）。通过组织学生复述故事比赛来实现，既培养了学生的速读能力，又锻炼了口头表达能力。2、以点带面的阅读教学法。指导学生用文章里的词句概括人物形象的特征，然后用故事中的细节来诠释这一词句，从而把握人物形象内涵。3、情境教学法。这是文学作品教学中常用的方法，情境教学法可以刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。如白洋淀风光片和小兵张嘎的片断。4、问答式教学法。它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。5、讨论式教学法。这种方法突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。三、说教学过程。（一）设置情境导入新课（多媒体播放）白洋淀的风光片老师有感情地说：同学们，你们知道这是什么地方吗？这里水光天色，四季竞秀：春天来了，这里芦芽竟发、满淀碧翠；秋天到了，这里芦花飞场，稻谷飘香这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但在六十多年前，美丽的白洋淀却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏。接着（用多媒体播放）小兵张嘎的片断。同学们，你们知道这是什么电视剧里的镜头吗？（估计很多同学都会答小兵张嘎），这就是我们都非常熟悉的电视剧小兵张嘎里的镜头，小英雄张嘎的故事就是发生在白洋淀。今天我们再来学习一篇发生在美丽的白洋淀里的传奇故事小说芦花荡（多媒体显示课题）。（二）快速阅读，复述故事今天，我们来一次快速阅读比赛，看谁能最快地把芦花荡这篇小说读完，然后我们再来一个讲故事比赛，讲一讲小说里的故事。1、（多媒体显示）本文的生字词的注音及注释，（略）这样既解决了生字词问题，又有助于学生快速阅读课文。2、故事演讲，大家来评让先读完的前三位同学讲讲小说的故事情节，然后师生共同评议：一评内容是否完整；二评思路是否清晰；三评表述是否严谨；四评是否带有感情。这样做既提高了学生的阅读速度，又提高了他们的概括能力和口头表达能力。让同学们自己评议，又充分调动了全班同学积极参与的积极性。3、最后教师归纳本文情节（多媒体显示）护送（开端）受伤（发展）复仇（高潮与结局）（三）精读片断，评析人物1、结合初读体验，初评人物（多媒体显示）文中主人公是谁，你认为他是一个怎样的人物形象？能否用一句话概括其最主要的性格特点？评析人物是语文教学的一个重要目标，让学生积极发表对人物的看法，既调动了学生的积极性，也加深了对文章内容的理解。2、精读相关细节，细评人物（多媒体显示）请结合小说中具体的细节（如言行描写、心理描写等）来谈谈本文是如何体现老头子的“过于自信和自尊”？并探讨一下它是优点还是缺点？让学生分小组进行讨论，推举小组代表发言。同学们在讨论后各抒已见，观点不一，教师及时给予点评，最后把矛头对“过于”二字，并拓展延伸引导学生谈谈“过于”对我们的启示。学生始终都应当是课堂的主体，而教师的主导作用也很重要，在疑问中激发学生的学习兴趣，引导学生主动地思索、讨论，促使学生灵感不断迸发。特别是这个疑问应当让学生产生观点上的矛盾，（如优点还是缺点）。在矛盾双方的辩论中，对文章的相关细节和关键语句有了更深入的理解，对人物形象的内涵也越挖越深，起到了极好的学习效果。同时也充分体现了自主、合作、探究的学习方式。（四）品味语言，感受意境（多媒体显示）本文的语言生动优美，特别是景物描写如诗如画，同学们能不能对你认为写得好的写景句做一些赏析呢？并理解其作用。为帮助学生更好地理解和赏析本文优美的语言，可用（多媒体显示）一些名家对孙犁作品的赏析。如：芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事件，但绝没有“凄凄惨惨”的描绘，没有血与火的触目惊心的恐惧。作品高昂而浓重地传达出来的，是战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写着白洋淀的美丽风光。孙犁作品赏析可让学生分组讨论后再发言，教师及时给予点评，重点突出景物描写的作用。四、课堂练习请同学们展开想象，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。老师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。选三位同学口头回答，其余同学点评。五、课堂小结孙犁的芦花荡写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。六、布置作业1、课外阅读孙犁的荷花淀感受作品的诗