《长江》教学设计3

长江教学设计教学目标：知识与技能：1、了解作者及其作品的有关知识。2、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。过程与方法：1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。情感态度与价值观深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。教学重难点：1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。教学课时：1课时教学过程：一、听长江之歌，导入新课长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的长江。了解作者：郭风，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田县人。30年代末期开始发表散文作品。出版有散文集山溪和海岛、曙、唱吧山溪、英雄和花朵、开窗的人、晴窗小扎、以及郭风散文选等。另外著有散文诗集叶笛集、鲜花的早晨、灯火集、笙歌、小小的履印等。郭风的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹。给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了主体情感；郭风的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一；郭风的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。二、讲析课文1、速读全文，整体感知。本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？2、你认为本文可以划分几部分？三部分：12描写长江美景。36“哦，长江”抒发对长江的赞美。78抒情议论，照应文章开头，点明主旨。第一自然段：“长江很早便醒过来了。它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭。”句中的“醒”字有何妙处？“浦口车站上的路灯还没有熄灭。”在这里有什么作用？第二自然段：用了什么样的修辞手法？有什么作用？第三自然段：“哦，长江。哦，我们古老的，古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载哺育了亿万子女的乳娘。”这句话作者采用了什么表达方式？为什么作者说“长江是古老的”？第四、五自然段：“不止是不止是不止是”这种句式是什么修辞手法？这种句式使人在朗读时会产生什么感觉？3、作者一会儿说长江是“古老的”，一会又说它是“青春的”。作者这样说矛盾吗？4、“为我们这个时代的光辉所照耀，你这样早便醒过来了。水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。”结尾这一句在全文结构和表达情感上有何作用？5、重点探究：（1）作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？（2）作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？6、讨论理解：（1）“长江的黎明”的象征意义。（2）作品歌颂的对象（3）文章为什么一再强调“长江是古老的”？7、体会文章的写作特色。（1）“复沓”的写法。（2）大量的修辞。8、语言品析：拟人：长江很早便醒过来。排比、比喻：它以它以它以它以不止是不止是不止是反复：“哦，长江”三、总结长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂