课件：初三综合复习提纲.ppt

第一阶段复习提纲,一.复习篇目： 1.孔乙己谈生命公输孟子两章事物的正确答案不止一个中国人失掉自信力了吗陈涉世家词五首走一步，再走一步理想古代诗歌五首 2.七年级上册、九年级上下册中“名著导读”和“课外古诗词背诵”。 二.复习步骤： （一）积累与运用 1.熟读课文，能用文中词句填空。 2.背诵、默写规定的篇目及段落，能正确默写文中名句。 3.字词：音、形、义，能选词或用词填空。 4.文学常识：作家（时期、原名、笔名、字、号、代表作等），作品（课文出处），文章体裁。 （二）课内阅读,1.孔乙己： 课文思想内容的理解： 概括课文内容理解其作用（资料、笔记）。 概括并用内容说明孔乙己的性格特征及人物刻画方法（资料、笔记）。 深入理解造成孔乙己悲剧命运的原因（资料、笔记、课后练习四）。 深入理解文中“笑”的原因及作用（资料、笔记、课后练习一）。 深入理解并掌握次要人物在文中的作用（资料、笔记 课后练习一）。 理解并掌握课文主旨（资料、笔记）。 重要词句的理解（资料、笔记、课后练习三） 重点段落阅读训练（13，46，78，1013）。 知识与能力迁移拓展训练：如何树立正确的“读书观”？,课文的写作特色： 理解并掌握文章的正侧面描写相结合、叙述视角及其作用（资料、笔记、课后练习二）。 对比的写作手法在文中的运用及作用（资料、笔记）。 环境描写在文中的作用（资料、笔记）。 掌握本文的语言特点（资料、笔记）： 语言老辣深刻，字里行间充满对不公正社会的深刻批判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感喟。 课外阅读训练（资料）。,复习思路小结：,1.思想思想内容 迁移拓展 艺术手法、写作特色,3.课内 课外,2.整体把握 重点段落 关键词句,2.谈生命： 课文思想内容的理解 划分结构，概括内容并分析（资料、笔记）。 理解理解并掌握课文主旨（资料、笔记、课后练习一) 理解并掌握全文的感情变化和情感基调（资料、笔记） 重点段落阅读训练：第二、三、四层（资料） 关键词句的理解（资料、笔记） 迁移拓展（练习）： 结合关键词句谈关于“如何对待生命、如何看待人生”方面 的启示。 艺术特色： 具有形象性、审美性和隐喻性的特点。 具有感性化和理性化特点。 语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味。 善用反复句。 课外阅读训练（资料）,3.公输 课文思想内容的理解： 理清课文写作思路，概括内容并分析其作用（资料、 笔记、课后练习一）。 理解并掌握人物形象的特点（资料、笔记）。 重点段落阅读训练（资料） 体会人物说话的语气，把握人物心理，也即关键词句 的理解（资料、笔记）。 体会本文的语言： 富于表现力：人物的精神和性格。 极具感染力和说服力：对比句，排比句。 长短句交错，语气时缓时急。 课外阅读训练（资料） 4.孟子两章 背诵、默写：,天时不如地利。地利不如人和；生于忧患，死于安乐。“故天降大 任于是人也”一段。 掌握两篇短文的论点，理解它们提出、阐述论点方式的 异同（资料、笔记、课后练习二）： 相同之处：它们主要都是针对最高统治者来说，目的都是为了论 治国的；都运用了类比、类推的手法。 不同之处：第一则开篇就提出论点（文章中间提出论点），然后 进行论证，最后得出结论。第二则短文则在文章结尾处揭示出论点， 不再对论点进行解说。 理解并掌握本文的论证结构、论证方法（资料、笔记）。 重点段落阅读训练（资料、笔记） 拓展迁移：联系历史或现实，谈谈你对“得道多助，失道 寡助”和“生于忧患，死于安乐”的理解。 理解并掌握本文的句式特点（资料、笔记、课后练习一） 5.事物的正确答案不止一个 体裁（资料、笔记）,理解并掌握文章要驳斥的论点和作者的论点（资料、笔记）。 理解并掌握文章要论述的主要问题是什么？（资料、笔记） 理清文章的论证结构（资料、笔记）。 深入理解课文内容（课后练习一、二；练习册：P77课文品味一、二、三、四） 理解并掌握本文的写作特点（资料、笔记、课后练习三）。 阅读48段，完成后面习题。 选段主要论述了什么问题？ 选段列举了约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔的例子有什么作用？ 选段中“从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。”能否改成“从古代史到现代技术，从数学到插花，各种知识都要精通”？为什么？,发挥创造力，要具备哪些要素？你准备怎样去做？说说你的想法。 请从生活中再搜集一例，证明有了活用知识的态度和意识，并持之以恒的尝试，就会有创造性思维。 能力迁移训练： 课后练习四。 例：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。,第一部分（13）：介绍清末鲁镇咸亨酒店的格局以及“我”在酒店里的营生。交代了故事发生的具体环境和社会文化背景，为主人公的出场及性格命运的展开作好铺垫。 第二部分（412）：写孔乙己的悲惨遭遇。揭示主人公的性格特征及其悲剧命运的原因。可分两层： 第一层（49）：写断腿前的孔乙己。 第二层（1012）：写断腿后的孔乙己。 第三部分（13）：以“我”的亲身见证推测孔乙己的结局。含蓄地表达了一种深沉的抗议。,1、孔乙己“站着喝酒”是因为： 2、孔乙己“穿长衫” 是因为： 3、孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为： 4、孔乙己“偷窃”是因为： 5、孔乙己“穷得将要讨饭”是因为：,他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。,他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。,他死爱面子，想清白做人。,封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。,受他封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。,6、孔乙己“好喝懒做”是因为 7、孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他 8、孔乙己“以读书为傲” 说明他 9、孔乙己把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤”，表明他 10、孔乙己“热心教伙计茴字写法”表明他 11、孔乙己“遭到冷遇”表明他 12、孔乙己“使人快活”表明他 13、孔乙己“无人关心”表明他,他受封建教育熏陶好逸恶劳。,质朴、忠厚。,受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。,中封建科举的毒害很深。,空虚无聊迂腐。,地位卑下，连小孩都不愿理睬他。,地位卑下，已沦为笑料。,结局可悲。,填写下列句子，探究孔乙己性格中的 表现。,1、孔乙己是站着喝酒但又（ ）的人。 2、孔乙己是穷得将要讨饭但又（ ）的人。 3、孔乙己是以读书人自居但又（ ）的人。 4、孔乙己是竭力争辩维护清白但又（ ）的人。 5、孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（ ） 的人。 6、孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又 （ ）的人。 7、孔乙己是个被人讥讽但又（ ）的人。 8、孔乙己是个使人快活但又（ ）的人。,穿长衫,好喝懒做,把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤,偶有偷窃,从不拖欠酒钱,屡遭冷遇,想和人交流,无人关心、可有可无,矛盾,小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？除正面描写外，哪些地方是侧面描写？ 1、通过外形服饰描写揭示孔乙己的特殊身份和性格特征。 2、通过肖像描写的前后对比，揭示孔乙己遭遇的悲惨。 （1）第一次出场；（2）第二次出场。 3、通过个性化的语言描写表现人物鲜明性格。 4、通过动作神态描写揭示人物思想性格。 由别人之口交代孔乙己的经历（如第五段和第十段）属侧面描写，丰富了人物性格。 小结：,孔乙己： 科举失败又以 读书人自居， 麻木不仁至死 不悟，穷困潦 倒又好吃懒做， 死要面子又常 受人嘲笑，迂 腐可笑却又不 失善良本性， 是一个既可悲 又可笑的没落 的读书人。,外貌衣着：,语言神态：,动 作：,懒、穷 自命清高,迂腐、死要面子,排：卖弄 摸：穷,封建科举制度和封建文化的毒害,正面描写,侧面描写,第五段,第十段,丰富了人物性格 揭示了造成孔乙 己悲剧主客观原 因,造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？,科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成为连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的对象。,封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且他不但不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。,封建等级制度和封建思想的侵蚀，使孔乙己看不起劳工大众，又使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为乐趣。,以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。,总 结,小 结： 科举制度诱使。 封建等级制度和封建思想的侵蚀。 封建统治阶级的横行霸道。 国民的冷酷、自私和麻木不仁。,课文几次写到笑，各有什么不同的含义？,第一次：写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。,第二次：是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑,就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。,第三次：是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。,2019/9/1,20,可编辑,第四次：是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽显。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。,第五次：是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系冷漠无情到令人窒息的地步。,以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？,这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。,小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？,小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。,短衣帮： 掌柜的： 丁举人： “我”：,处于社会下层，一方面被人欺压，另 一方面又欺压更弱的人，冷漠而又麻木。,媚上欺下，惟利是图，冷酷无情的一个势 利奸商。,凶狠毒辣的封建统治阶级的代表人物。,忠厚老实，有同情心又不乏冷漠的小伙计。,次 要 人 物,揭示造成孔乙己悲剧的社会原因 衬托孔乙己形象,（第一人称可以使故事显得真实亲切）,文章主题： 小说通过对孔乙己的悲惨的一生 描写，既反映了封建文化和封建教育 对下层知识分子的严重毒害，有力地 控诉了科举制度的罪恶，更着重地表 现了当时一般群众的冷漠麻木，从而 更深意义上暴露封建社会的腐朽与黑 暗。,1.第三节中的“掌柜是一副凶脸孔所以至今记得”，这句话起什么作用？ 明确：既暗示了当时的社会背景:冷酷的酒店氛围，沉闷、压抑、无聊，以小见大，更见世态炎凉。同时也引出下文，为孔乙己的出场作铺垫。 2.这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？ 短衣帮、穿长衫的。通过一“长”一“短”；一“里”一“外”；一“坐”一“站”反映了两种对立的阶级，也突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。,3.“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中并反复出现的效果？ 多次重复的笑声一方面是对孔乙己好逸恶劳、自甘堕落、自视清高 种种劣根性的批判和否定，另一方面也是对短衣帮缺乏同情、麻木 不仁的精神状态的批判和否定。,关 键 词 句 的 理 解,4.第11节为什么写到“秋风一天凉比一天”？这仅仅是自然环境的描写吗？ 由自然环境的冷酷来暗示社会环境的冷酷。孔乙己正是这冷酷环境的牺牲品,5.课文第4节中写孔乙己“排出九文大钱”而在第11节中却是“从破衣袋里摸出四文大钱”，这一“排”一“摸”有何区别？ 排：表现他对短衣帮的轻视、炫耀、虚荣心十足的心理特点。 摸：说明他此时已穷困潦倒。,6.“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了”这句话矛盾吗？ 不矛盾。大约是指没有亲眼见，故用猜测的语气；而的确是说在当 时那样的社会环境里，孔乙己的死是必然的。,7.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”，这句话有何作用？ 作用有二：既点明孔乙己在人们心目中是个可有可无的人物，也暗示着孔乙己悲惨的结局。,9.第10节中掌柜提到“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢！”是这位掌柜在关心着孔乙己吗？ 不是。他根本不关心孔乙己的命运，只是关心掂记着孔乙己是否交清了酒钱。充分暴露了他惟利是图的丑恶嘴脸。,8.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话有什么作用？ 这句话是对他外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份：经济及社会地位的低下与思想性格的清高形成了鲜明的矛盾，这也表明他既不属于统治阶级又不愿与劳动人民为伍的思想。正是这一矛盾性格从而导致了他命运的悲惨。,作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口 吻，不动声色地讲述孔乙己的凄惨遭遇，让 人体会到连这样一个孩子都这样冷漠，可见 当时社会的炎凉。而且以第一人称讲述故事， 比第三人称更为亲切真实。,1.长衫主顾与短衣帮对比,等级森严,身心被摧残 每况愈下,3.孔乙己与丁举人两条生活道路对比,丁举人：能够“进学”，受人敬畏,孔乙己：未能“进学”，任人奚落,揭露控诉 深化主题,对比映衬手法运用,2. 孔乙己两次到咸亨酒店情景对比,4、其他对比：,酒店内外快活空气 孔乙己窘迫难堪,掌柜牢记十九文钱 无人关心孔乙己死活,冷漠无情 悲剧命运,谈 生 命,不敢说生命是什么， 只能说生命像什么。,生命像一江春水,生命像一棵小树,总结全文， 抒发感想， 阐发哲理。,开篇点题，总领全文,决定全文的形象性、 审美性、隐喻性。,有时候 有时候 有时候 有时候,按事情性质和状 态，不分先后。,早春，破壳出来,长到最茂盛的中年,秋风起了,冬天的朔风,消融了，归化了,按生命历程 的先后顺序,表现中心,点 明 中 心,课文主旨： 揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，表 达了作者对生命本质的认识，以及生命不止奋斗不息的意志和豁 达乐观的人生态度与精神。,生命的本质： 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸 福，痛苦也是一捉幸福；生命存在于运动之中，生命的过程是 进取、斗争的过程；个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生 命最终要回归宇宙大生命的母体之中；生命的体验，始而新鲜， 继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀 生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也 无法阻碍它、压制它；它始而渺小、微弱，继而强健、壮大， 终