2018学年六年级语文上册第四单元11囚蚁教案鄂教版.docx

囚蚁课题11囚蚁课型讲读课文课时两课时教学目标认知目标1 学会8个生字，理解词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标1 理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。2 感受陔提时代的纯真与美好，深厚感情刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。德育目标教学重难点深厚感情刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。 第 一 课 时学习目标1 读课文，整体感知课文讲一件什么事。2 学生自学生字词，正确、流利读通课文。教学过程 教 学 预 设教学生成一、抓住题眼，导入新课。1、师板书“囚”字，指名读，齐读。看着这个“囚”字，产生了什么联想？2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？（教师梳理问题）过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开。下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的孩提时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容 1读课文，自学生字词。 2根据自学提示初读课文。（1）读准字音，读通课文。（2）查一查文中不懂的词句。（3）思考：课文主要讲什么？提出不懂的问题。（本文通过记叙“我”和妹妹一起养蚂蚁的故事，说明了“没有比自由的生活更为可贵”的道理。）3教师检查自学情况。查自学生字（听写生字）和读书。三、再读课，理清文章的脉络：全文共分三部分：第一部分：（1自然段）讲作者“囚蚁”的原因。第二部分：（24自然段）讲作者与妹妹第一次“囚蚁”的经过和结果。第三部分：（57自然段）讲作者与妹妹第二次“囚蚁”的经过和结果。四、作业：1. 正确书写本课生字。2. 熟读课文。 第 二 课 时学习目标1 解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2完成课后练习，理解含义深的句子。教学过程 教 学 预 设教学生成一、复习导入课文。二、品读课文1.默读这一部分，边读边思考：从哪里强烈的感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。2.交流预设：“有盖的瓶子旋紧瓶盖” 引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么？它们肯定在用它们的语言大声叫喊，它们会喊（生补白）过渡：可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见，（学生接读第四段）三、学习课文57段1.默读课文这一部分，你读出了什么？（作者的温情，从哪里读出来的，体会情感读一读）2.作者这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境，这不正表现了“人”对它们的关爱吗？何谈“囚”呢？小结：火柴盒虽“好”，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺义天性，无拘无束来的快乐？“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考，这“关爱”就是“囚禁”啊！3.两次囚蚁的经过终于让作者明白：“没有什么比自由的生活更为可贵”，你是怎么理解的？四、回扣课题，拓展升华。1学到这里，我们再来看课题，从这两个字中，你读出了什么？（生自由谈感受）师述：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧！2 补充原文：“如果回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，这并不奇怪，因为儿时幼稚，常常把幻想当着真实。做笨事不一定是笨人，聪明人和笨人的区别在于：聪明人做了笨事以后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑的错下去”。3 读读赵丽宏的其他作