2018学年四年级英语下册Unit4《Hobbies》（StoryTime）教学设计人教新起点.docx

Unit4 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit4【主 题】Hobbies【课 时】第7课时：Story Time一、本课教学目标1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成故事后的句子排序活动。2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。3. 能够体会故事中的童趣，以及主人公的善良、宽容。 教学建议1. 热身活动。(1) 播放录音，师生共同演唱本单元歌曲。(2) 展示并介绍海报。教师引导学生六人一组展示并介绍自己上节课制作的兴趣爱好海报。Tip: 如果学生能力较强，也可以采取更开放的方式进行热身活动。如：提前让学生收集一些有关Hobbies的故事，邀请学生分享小故事等。总之，热身活动的作用在于在较短的时间里吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道。教师要重视热身活动的设计，最好能做到热身活动内容与教学内容有相关性，符合学生心理特点，使学生带着愉快的心情开始学习。2. 阅读故事。(1预测活动。教师出示主人公Bill和Lucky的图片，引导学生思考：Who are they? What are their hobbies? Do they have same hobbies? 并在黑板上记录学生猜测的内容。Tip: 在学生读故事之间，教师让学生预测主人公的兴趣爱好，可以激发学生阅读兴趣，促进读者与文本的互动，从而使学生自然地走进故事之中。(2) 图片环游。教师依次出示故事图片，以提问的方式引发学生思考讨论。图片参考提问：Who do you see in the picture? What are they doing? Does Bill/ Lucky like football? 然后请学生尝试自行阅读图下方的文字。其余图片环游过程都依据图片的教学步骤进行。图片参考提问：What is Bill/Lucky doing? Are they good at painting?图片参考提问:What is Bill/Lucky doing in the picture? Do they like singing? What can they sing? Can you guess?图片参考提问：Who do you see in the picture? What is he doing? Whats in the box? Do you like collecting?图片参考提问：who do you see in the picture? Whats in the box? How does he feel? What will he do next?图片参考提问：Where is Bill? What is he doing? Does he find his stickers? Where could his stickers be?图片参考提问：Who do you see in the picture? Whats in Luckys mouth? Why does he take Bills stickers away? What will Bill do to Lucky?图片参考提问：What does Bill do to Lucky? Is he angry with Lucky? What do you think of Bill?(3) 学生自己整体阅读故事文本。(4) 完成B项排序。教师引导学生自行阅读B项的句子，然后请学生找出第一句，教师在实物投影下演示，在括号中填写数字1。学生独立完成剩下的排序活动。师生交流订正答案。(5) 听录音跟读。教师播放第一遍录音，学生听录音，指示故事文字部分。播放第二遍录音，学生尝试跟读，模仿语音、语调。Tip: 听录音让学生有模仿朗读的机会可以使他们进一步整体把握故事，获得更多原声输入机会，促进学生正确的语音、语调的发展，也为学生搭建了从理解故事到朗读故事之间的桥梁。这是小步子教学的重要一步，尤其是对学习有困难的学生非常有意义。(6) 朗读故事。学生自行朗读故事。教师观察学生在朗读中是否存在问题，在巡视过程中给予学生有效的帮助。教师邀请几名不同能力水平的学生进行全班展示。朗读后进行学生自评、互评及教师评价。Tip: 在进行大班教学时建议给学生一定时间在小组中先行展示。尽量给学生创造展示机会，树立学生学习的自信心。根据学生能力情况，可以采取个人朗读、同伴朗读或小组朗读的形式，增强朗读的趣味性。朗读活动要给学生留足够的时间，让学生能够充分朗读故事。教师要同时引导学生在朗读中尽量模仿录音的语音、语调。朗读故事也是学生进一步理解故事的过程。教师可以从学生朗读的流利度、准确度、语音、语调和如何断句等方面判断学生对故事的理解程度。备选活动1. 参考B项内容，复述故事。在复述故事的过程中，教师可以为学生提供关键词和故事挂图的支持，但不要让学生参照B部分朗读，而要鼓励学生尽量将故事用自己的语言表达出来。在评价时多鼓励学生，不对语言的准确性给予过多关注，更多地评价学生的主动参与、表意清楚等方面的表现。2. 为故事创编对话部分，并表演。教师可以以一两幅图片为范例，先带领学生创编部分对话。如：针对图，教师可以通过如下语言引导学生：Bill and his friend are playing football. They are excited and saying something to each other. Try to guess what they are talking about. Maybe Bill is saying, “I will score.” How about his friends? 以此方法发展学生的思维能力和创 造力。3. 创编新故事。创编故事前，教师需要先引导学生对故事内容与自身生活经验进行比较和讨论。让学生回忆自己在做喜欢的事情时是否遇到过什么趣事等等。之