剖析中学物理教师课堂授课把握能力

剖析中学物理教师课堂授课把握能力教师应根据学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。 一、构建民主、和谐的师生关系。 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”一个人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。良好的教学氛围，可以促使人才的出现，不良的氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。因此，作为教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。 在这种氛围中，学生的身心处于高度活跃状态，智力因素和非智力因素都能得到充分的发掘。学生敢想、敢问、敢于标新立异、敢于与教师交流，这对醒学生的创新潜力是极其重要的。二、把激励带进课堂。创新的真正秘诀是兴趣，兴趣的力量是巨大的。怎样激励学生的兴趣呢？第一，尽量让学生人人动手。这是培养创新意识的重要途径。他们在动手过程中，一般会有新的思考与发现。如“串并连电路绘画，开辟新思路。画的兴趣会更浓，不会的同学得到教师的提示也会对新思路产生兴趣，再次投入到活动中。第二，保护学生的好奇心。有了好奇心，就会有创新的意识。我对学生的突发奇想总是说：“照你的想法试一试，可能行，若真行，你不要忘告诉老师，让老师学一学。”这样既保护了学生的好奇心，又激发了他们的创新兴趣。另外，在课堂上，教师要科学运用“无错原则”，承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体，对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和进行的探索活动，都给予及时而积极的评价，坚持“激励”“你说的真好！”“你真聪明！”教师用充满艺术的语言，不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，让学生获得创新成功的情感体验，使学生产生强烈的创新欲望。 三、创设创新性学习的情境。 学生学习的主动性和创新性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师自身的思维也应具有创新性，并以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去，为学生提供敢想善思的创新性的良好情境。例如， 对于人耳的听声范围，教材上只是简单介绍一下，绝大多数教师并没有重视，往往让学生死记硬背。我在教学中设计了一个“父母听高音”的实验，通过实验不仅让学生知道大部分人听不到20kHz这一频率，还引领学生归纳出女性比男性听音频率高这一有趣的规律。归纳总结后，我的课并没有结束，而是话锋一转，让学生用逆向思维的方法在家里创设一个实验。课堂上，学生马上想出，在家做一个“父母听低音”的实验，这就是创新实验生成的魅力。四、指导创造性学习课堂上要经常组织学生讨论、争论、探究，不要奉献现成的结论，有意延迟判断，鼓励学生大胆猜测，大胆质疑，让学生自我判断，主动探索。 加涅认为：“智慧技能中最高级的智慧技能是高级规则，高级规则可以通过解决问题习得。”物理实验是帮助学生解决有关问题的直观手段，也是积累感性经验的有效措施，物理现象表征性质的智慧技能，且将习得的技能与网络知识挂上钩，由表及里的分析问题时，对问题创造有意义的表征能力，才能发现结论，这种发现意识也就是创造性学习的意识。五、设计开放性练习教学中要依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性练习，给学生提供自主探索的机会和较大的思维空间。如这种开放性的练习，不仅培养了学生的兴趣和创新意识，还充分发挥了学生的创造能力。如在讲授影响摩擦力的因素时可先让学生进行实验装置设计规律的探索。教师首先指出影响摩擦力的因素装置的优点是操作简便易行；便于学生掌握运用。当问题提出后，学生们的思维十分活跃，有的学生考虑严谨，有的学生考虑不周。此时教师及时因势利导，肯定学生的设计是动了一