《最后一课》教学设计3

最后一课教学设计教学目标、领会小说所表现的强烈爱国主义感情。、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。教学重点、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。、分析小说中细节描写及其作用。教学课时两课时。教学过程第一课时一、导入同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、加入世贸那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱拥有着同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。让我们来看看小弗郎士的体会吧。今天我们一起来学习法国作家都德的短篇小说最后一课。板书课题。二、感知内容、教师有感情的朗读课文，要求学生边听边看，可根据时间、地点的变化，记住故事的情节，并在脑海中出现人物的形象。、学生收集了和课文有关的资料，请他们结合材料认识来说说小说为什么取名为“最后一课”。（此为题解，学生之间或师生之间可互相补充）请一位学生复述故事情节（不许看书，用第一人称或第三人称都可以）。其他同学在注意听的过程中看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。然后教师可提示可按照时间、地点的变化来划分故事情节。（老师板书：上学路上上课之前上课之中宣布下课）三、感悟形象、自由朗读，要求朗读过程中在脑海里勾勒人物的形象。、学生谈谈脑海中再现的人物形象，包括外部形象的想象。（由学生自由发言，提示从人物在情景中的各种表现去了解人物形象。可互相补充）韩麦尔先生：大概四五十岁，平时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课去帮他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一课的时候他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感，用最形象、最有说服力的语言激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。小弗郎士：不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲，可是最后的法语课上他却特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。人物形象的意义：表现了法国人民通过热爱祖国的语言来表达爱国的强烈思想感情。四、布置作业再读课文，用笔勾画并记住你印象最深或让你深受感动的地方，并思考为什么。第二课时一、研读赏析让学生自由交流印象最深的情节或细节，包括语言，通过朗读来欣赏。（这个过程，预期让学生找出最后一课中最能体现人物思想感情的语句，引导分析出人物描写的方法。假如学生没有能达到预期目标，可设计以下问题和语言品味）、问题研究：小弗郎士上课途中见到、听到、想到什么？文中为什么不直接从上课写起？（交代故事的背景）这最后一课上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特殊意义？（场景描写起烘托课堂气氛、暗示最后一课不平常的作用。注意细节描写的作用）听到老师说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。（心理、细节描写）为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？（联想的细节很有意义）为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？从小弗郎士所见所闻所感中，韩麦尔先生与往日有哪些不同？为什么？（提示从外貌、语言、动作、神态、细节等等来分析）、讨论探究，交流归纳：小弗郎士的形象主要通过心理、行动、细节描写来表现。韩麦尔先生的形象主要通过外貌、语言、动作、细节描写来刻画。人物的几种方法：把人物放在一个大环境里写，表现出特定环境下人物特有的感情。把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写（极细微的动作，表情、衣饰，等等叫细节）。本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练的军号声，金龟子。（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）注意场景描写。、语言品味：请同学们谈谈文章中留给你印象最深的语言是哪些，并说说为什么。假如学生没有谈及，教师可提供一些。如：“又出了什么事啦？”的“又”可否删去？“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言”有什么深刻含义？用了什么修辞手法？“我的朋友们，我我”补出老师未说出的话。揣摩人物的心