《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿.doc

奥斯维辛没有什么新闻说课稿谷城三中：方芳一、教材分析1、地位、作用和特点奥斯维辛没有什么新闻所属的单元是新闻，但它却打破了新闻客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感。本文的细节描写的手法比较突出，值得学生在写作中借鉴学习。2、教学目标高一的学生对新闻并不陌生，他们有自己收集资料并进行分析的能力。教师如果能充分挖掘和利用这种丰富的学习资源，学生就会更多地感受到学习的意义与作用，增加学习的兴趣。新课程标准明确提出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此依据文章的教学功能，结合学生的知识积累和认知水平，确定以下目标：本课三维目标：知识与技能：了解奥斯维辛的历史，掌握本新闻运用细节描写的写作特色，理解新闻写作中将情感蕴含于叙事之中的写法。过程与方法： 筛选信息,揣摩语言,把握本新闻的主要内容。情感态度与价值观：了解战争的罪恶，记住历史惨痛的教训，珍惜和平，反对战争。3、教学重、难点重点：罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。难点：品味作品中的细节描写。二、教学方法根据课文特点和自己对新课程改革的理论认识，结合学生实际，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先通过创设情境调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。四、教学过程拟对本节课设计如下教学程序：创设情境导入新课整体感知体会感情品味细节掌握方法感悟提升培养能力归纳总结得出结论导入新课新课教学反馈发展拓展迁移加深认识布置作业能力迁移具体做法如下：(一)导入新课首先在课前我会要求学生搜集一些奥斯维新集中营的资料，加深他们对纳粹罪恶的理解，搜集过程中学生就对作者有了认识，了解到本文的写作背景。然后同学小组交流材料，并选派代表在课上展示最令自己震撼的奥斯维辛集中营的图片，这种做法既能拓宽他们了解的广度，又能培养学生之间合作交流的意识，在课堂上的第一个环节是导入新课，我节选了电影辛得勒的名单中纳粹焚尸的剪辑镜头，用极具震撼力的视觉冲击去打动学生，然后请各组派同学去展示最让本组同学震撼的奥斯维辛集中营的图片，如 “巨大的焚尸炉”、 “集中营里堆积如山的尸骨”、“集中营里的万人坑”等等。这就把六十多年前一段不忍目睹的历史活生生展现在的学生眼前，让学生在瞬间超越时空，在近距离的触摸历史、感知历史中，产生沉重、悲痛的情绪；不仅为学生理解课文营造了一个沉重而严肃的氛围，而且为学生理解课文蓄势，并埋下了感情铺垫。(二)整体感知刊登在1958年8月31号纽约时报上的奥斯维辛没有什么新闻被誉为美国新闻写作中不朽的名作，在这里与其细细分析不如让学生静静地品读。所以我让学生在沉静、严肃的气氛中，带有沉重的感情朗读课文并思考两个问题：本新闻的主要事件是什么？文章哪些描述是让人触目惊心的？在奥斯维辛曾经发生过怎样让人惨不忍睹的事实？让你最受震撼的是什么？因为这两个问题的难度不大，采用学生发言，最后教师引导、点评、归纳的方式来解决。设置这两个问题是要让学生感受历史的残酷及给人的震撼，体会到作为一名特殊的参观者的记者，他那犀利的目光、深沉的情感，在把握课文的主要内容的同时，培养学生筛选文章信息的能力。(三)品味细节通过对上面两个问题的理解，学生很容易体会到的是那种愤怒和沉痛的感觉，但仅仅如此是绝对不够的。本文的细节描写是耐人寻味的，为了引导学生理解更广更深的内涵，我让学生以小组的形式合作、探究、讨论下面两个问题：文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，然而作者却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”，为什么？整篇文章是否都是压抑沉重的，在这种灰暗色调之中，有没有一些亮色让我们看到一丝光明? 然后教师点拨、肯定、补充、归纳得出问题的答案，为了回答第二个问题，学生会找出下面这两个语段:对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。 这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。 学生就能从这两个语段中找到“毒气室”、“焚尸炉”及“雏菊花怒放”、“温和的微笑”这些细节，那么此时教师再补充一问，这些细节代表什么呢？（出示板书设计）从而让学生在对这些细节描写的深刻理解中认知奥斯维辛两种截然不同的景致和色调：一边是纳粹暗无天日的残酷无情的杀戮，一边是对生死的超脱，生命的坚韧和顽强。它们以对比的方式出现，给读者以立体的视觉形象和强烈的情感震撼，让学生获得思想的启迪。分析之后指导学生有感情的朗读这两个片段，去感受生命的坚韧、顽强、美好，并且达到对学生朗读能力训练的目的。附板书： (四)感悟提升在初读课文时学生可能对课文的标题会有疑问，在这里我安排了一个质疑的环节，让学生提出对本节课有疑问的地方，男女同学相互解答，并在教师引导下重点解决以下两个问题：1、为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？2、既然如此，为什么还要写下这样的新闻呢？这样做目的是培养学生发现问题-提出问题-解决问题的能力，并把握文章核心精神，使课堂教学中学生的主体地位得到真正的体现。 (五)归纳总结我们学习新闻通常是为了获取新信息，那学了这则新闻，你有什么收获？学生针对这一问题来谈自己学习文章的体会，这不仅能培养学生归纳概括的能力，又可以加深印象，要比教师说教效果好得多。 (六)拓展迁移到此文本已基本解读完毕，但语文教学的外延是无限的，新人教版语文(必修)一第四单元编写说明中写到：“培养学生关注社会的意识。”这是关注社会动态，培养社会责任感、公德意识、文明意识。为此我给学生展示了九一一事件、俄罗斯地铁袭击事件、伊拉克战争等图片，请同学就自己感受最深的一点，谈谈体会，并作课堂交流。因为在学生深刻理解课文的精神核心之后，再目睹这一让人震撼的历史画面时，更容易引发情感的波澜。可以从理性上对当今时代有了认识，培养他们的责任感，学会珍惜和平生活。 (七)布置作业为了让学生对本文细节描写的手法能学以致用，提升迁移能力，我布置了观察父母的某一个表现“爱”的片段，用细节描写的方法对其进行细化的作业。五、说课综述：以上是我对奥斯维辛没有什么新闻这篇课文的认识和对教学过程的设计，体现了以下特点：1、充分整合图片、文字、影视资料等信息，激发学习兴趣，带给学生视野和心灵的冲击，使学生很快置身情境。2、