《新课标背景下古诗文的有效教学研究》结题报告.doc

新课标背景下古诗文的有效教学研究结题报告广东梅县东山中学语文组关键词：课题的提出课题的理论假设研究对象研究内容研究方法研究的实施研究结果思考我们自2012年12月经梅州市教育局科研领导小组批准设立子课题以来，成立了以李瑞新为组长，以梁晓娜、陈凤霞、温敏、洪淑珍、陈瑜五位老师为骨干的课题组，对高中学生新课标背景下古诗文的教学现状、困惑作了广泛而深入的调研，并据此结合新课标制定教学实验、研究计划，历时近二年进行了行之有效的实验与研究，转变了传统古诗文教学模式，激发了学生的积极性、创造性，有效地提高了学生古诗文的鉴赏水平。 一课题的提出： 当今社会，全球化、信息化和现代化日益席卷各地，各国的民族文化也都变换不同的方式融入其中。古诗文作为中华民族文化的瑰宝，包含有丰富的中华优秀传统文化及历史知识，对传承中华文明，提高学生的文化素养来说非常重要。但同时古诗文因为离我们时代较为久远，要读懂它并不容易，面对陌生化的语言，学生往往也无从下手，而且古诗文作为古代的一种文学存在，作为最精粹的汉语言文学，又包蕴有丰富的情感和表达手段，因此，学会赏析古典诗文有相当难度，尤其对于普通高中的学生来说，更是如此。对于教师来说，也时常面对费时费力地教，学生能力却难以提高的窘境。而且，课改的全面实施也对古诗文教学提出了新的要求，作为语文教学的难点之一，如何提高古诗文教学的有效性就成为我们语文教师必须关注的一个重要问题。二课题的理论假设：研究的理论、实践、政策依据：高中语文新课程标准要求高中学生要“学会鉴赏文学作品”，“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，并进一步做出具体指导：“背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。”高考考纲规定古诗文默写和鉴赏是必考内容。本课题注重突出古诗文教学的有效性，切实将传统程式化教学模式转变为以学生为本位的开放式古诗文教学模式。把教师从繁重的无效的劳动中解脱出来，以更多的精力投入到提高教学水平上。三课题研究目标：总体目标：强化学生的主体作用和教师的主引作用；激发学生的思考与情感；突出课堂教学目标的重要性；突出“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的完成。具体目标：注重学生“审美、情操和价值观”的启发和培养，让学生通过课文的学习涵泳，接受审美欣赏、情感熏陶，感受感情世界的丰富多彩，从而培养热爱生活、健康向上的审美态度和人生理想，同时，让学生进一步体验中国传统文化的博大精深，以增进对祖国文化的亲近感和归属感。四研究对象： 新课标背景下古诗文的有效教学研究五研究内容：对高中古诗文教学现状进行调查及分析，以问卷调查为主要研究手段，以对教师进行访谈、课堂观察为辅助研究手段，通过对调查结果的分析，找到当前高中古诗文教学中存在的问题。调查所得结论将为我们有针对性地进行应对策略研究打下良好的基础。针对发现的问题，提出改进策略。同时，梳理古诗文赏析方法。探究高中学生古诗文学习方法。总结高中师生对古诗文教与学的一般规律。重点是探索如何让学生体会古诗文的丰富内涵，培养学生的古诗文阅读能力；让学生明确在高考中古诗文考察的基本内容，熟练掌握古诗文解题方法，建立正确的答题模式。难点是通过古诗文教学，促进学生语言文学能力发展，并在写作过程中充分发挥这种能力。六研究方法：1.调查研究法。形式为问卷式、访谈式等。2.教育实验法。课题组成员通过教学实践，不断发现问题，交流成果，寻找有效教学的新途径，如通过朗读（集体、小组、个人、竞赛）、背诵（竞赛）、默写、赏析、训练、规范解题等方法提高学生的古诗文素养，激发他们对优秀传统文化的情感，熏陶他们的情操。七研究的实施：第一阶段：课题论证和申报阶段（2012年12月-2013年3月）2012年12月前挑选人员，双向沟通，把既有才干又想做事的人吸收到课题组，确定课题方向和人员分工。2012年12月向梅州市教育局科研领导小组办公室提出申请立项报告，2013年 1月获得批准并立项。第二阶段：课题开题启动阶段（2013年3月至2013年6月）2013年3月完成课题开题报告。2013年4月至6月开展高中古诗文教学现状调查与分析工作，制作高中古诗文教学现状调查问卷，对高一、高二、高三学生进行抽样调查，认真分析调查结果，形成调查报告，针对其中出现的问题进行研究，在平时的教学中探索有效教学的方式方法。第三阶段：课题研究阶段（2013年7月至2014年7月）通过课题组教师的教学实践，不断发现问题，交流教学成果，提高有效教学的质量。同时进行有效教学经验材料的交流汇编（汇总有效教学课例以及教学课堂实录），总结教学中古诗文有效教学的方式方法，撰写论文。4.提炼总结：对课题组成员的教学实践进行总结，分阶段形成教学课例、教学设计、研究论文等研究成果。第四阶段：完善总结（ 2014年8月至现在结题）2014年8月至2014年9月，针对前期研究的结果，完成课题中期整改报告。针对前期研究的结果，完成课题中期整改报告。2014年10月，汇总高中古诗文有效教学研究论文，撰写结题报告。八研究结果：1. 提高古诗文教学的有效性。实现开放式教学，体现了新课标的精神，扩大了学生活动与交流的空间。而且由于师生间的互动，使教与学呈现出开放、可控、有序的整体态势。把教师的激励、组织、指导作用和教学过程中的定向、行为、反馈的机智和谐地交织在一起，促进了学生认知的良性循环，使“主引”与“主体”的结合得到了最佳体现。实现整体优化模式，形成了师生互动、和谐共振的有效机制。打破了过去单一的古诗文教学教学模式。 2.提高学生古诗文阅读的解题能力。古诗文教学有效性的提高，激发了学生阅读古诗文的热情。通过广泛的阅读，学生更加深刻得体会到古诗文的丰富内涵，古诗文阅读能力也自然随着提升；同时让学生明确在高考中古诗文考察的基本内容，熟练掌握古诗文解题方法，建立正确的答题模式，也提高了学生的古诗文阅读解题能力。3.提高学生的写作能力。本课题对古诗文教学进行提升，将其与写作教学联系起来，提高学生古诗文阅读能力和解题能力的同时，提升学生写作水平，使学生的文章富有内涵、富有文采。4.教师论文和获奖证书九思考：1.教师要加强学习，提高引导学生的能力。“亲其师，信其道”，教师的职业素养是吸引、获得学生认可的基本素养。要提高古诗文教学的有效性，教师的人格魅力和自我修养是头等重要的事情。因此，作为教师，首先应关注自我人格魅力的提升，其次要关注包括课堂教学设计能力、语言表达、书写（含板书）能力、阅读习惯、启发引导鼓励能力、说理能力和“纳谏”能力等自我职业素养的提升，关注教学方式方法的选择，关注自我的知识储备。如果我们教师自己也只能围着课本这“一亩三分地”，那怎么能够把学生往知识面广、创新能力强这个方向上引导呢？同时，中国的古诗文文化博大精深，要想准确的引导好学生，没有过硬的古诗文功底是不行的。2.以生为本，全面提高学生的合作探究能力。新课标背景下，教师以学生为本，常以小组合作探究的学习方式授课，引导通过合作探究解决问题。这种方法提高了学生的积极性，提升了学生的能力。但是在小组学习中，存在一小部分基础较差的学生懒于完成组长布置的任务，或是懒于思考，总想着小组的其他成员会给出答案。在学习小组中，能力强的变得更强，弱的变得更弱。如何提高全体组员的积极性，让基础较弱同学也积极参与合作探究是我们要思考的问题。再者，我们学校的学生大部分是住宿的，学校教学条件有限，学生没有办法上网找资料，得到的资源也是有限的，势必影响学生的积极性。3.多元评价学生要提高古诗文教学有效性，势必离不开诵读。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的也是诵读的重要性。现行高考制度只考察学生的古诗文阅读鉴赏能力、默写能力，不考察诵读能力，所以有些任课教师担心学生时间不够，往往压缩了学生的诵读时间，这个