初三英语说课稿

初三英语Unit5 Lesson Two优秀说课稿及教案设计 新世纪的英语教学不仅仅是注重对学生知识的传授、能力的培养，应该更关注学生的个性发展，课堂教学要体现以人为本的教育理念，把高尚的审美情趣、道德观念与创新精神一体化。因此，在我的这节课中，从教学目标原则、教学理念、教学模式、教学内容、教学设计、教学方法、学习方式、教师角色、师生关系等方面力求按“新课标”的要求进行实践，并把科研“英语教学中的形成性评价”引进课堂。 一、 设计理念 教材分析 新篇英语EEC教材，是在新课程理念指引下编写的一套教材。它以课标中的话题为依据，每册按单元话题进行划分。每单元融听、说、语法教学、语言综合实践四类课型为一体。为培养学生的英语综合实践能力创设了良好的语言素材。 兴趣是最好的老师。在教学中教师要给学生创设轻松愉快的学习氛围，以此来调动学生的学习兴趣。从而激发学生的学习欲望，使学生成为课堂的主人，进行具有主动性、创造性、实践性的个性学习，培养学生主动参与，积极探索、相互协作，勇于质疑、自主学习的能力。让每名学生都有锻炼展示自我的机会，使每一名学生在教师同学们肯定的评价中都能拥有一份成功。 在新课标的这种教育理念的指导下，我在设计EEC初三英语Unit 5 Lesson Two时，力求使学生在愉快、自信的氛围中完成教学任务。 新篇EEC初中三年级英语第五单元第二课为本单元的一节精读课，在常规教学中，一般分为两课时完成。一节为精读课，重在语法与词汇的讲解。另一节为泛读课。本节课我设计为一节阅读课，即泛读课，重在让学生读懂全文，把握文章脉络，理解文章内涵。我采取了话题课的方式来完成这课。本课的中心内容是通过Mike向朋友展示了的一些中国故宫的明信片，让学生对于故宫、金水桥有一定的了解。课前，我以“猜字游戏”引入本课：通过媒体向学生出示字母，让学生通过给字母正确排序得出单词。这三个单词组合在一起就是这节课的题目Postcards from the Palace。然后，让学生通过Listening这一环节回答简单的问题。文中的一些难点通过听录音过程中，媒体出示的图片，帮助学生进行理解。由于本节课是一节阅读课，因此在教学设计上，教师要让学生有充分的阅读时间。为提高学生阅读的质量，每一次阅读，我都为学生设置了一定的任务，同是，配上优美的英文歌曲，使学生在愉悦、轻松的氛围中，了解课文。任务的设置上，也是由浅入深。一读：简要回答问题；二读，找出相关短语；三读，就文章内容判断对错；四读，同学自己就文章提问，并且相互解答。最终让学生们讨论在信息技术发达的今天，人们为什么还在使用明信片，到“小组活动”：根据自己喜爱的地方自己设计一张明信片，并且用英语向同学作以介绍。促使学生对语言学习具有协作化、思维化、交际化，使课堂气氛具有活跃性，学生学习具有实践性，师生、生生关系具有和谐性，教学内容具有探讨性。本单元特有的教学模式“评价式教学”进一步揭示了本节课的教育宗旨鼓励学生要把学习、做事与现代化信息手段有机的结合在一起。通过学生的小组活动、互问互答等方式，对学生进行知识教学方面的反馈。教学信息手段的运用，使学生学习超空间化，不仅使学生的思维得到发散，同时也增加了教学容量，学生通过合作式学习，捕捉了大量信息，并自己设计了明信片，充分发挥了学生的观察能力、想象能力和创造能力，培养了学生的创造思维，使学习具有实效性和个性化。师生关系具有时代气息，教师寓于学生之中，即平等中的首席，从而形成了互动、互助、互信的新型师生关系。使课堂变成了充满了生气、求知、探索、协作的芳草地。在这里个性主见、大胆创意、崭新理念、层出不穷。学生各方面与知识能力相关的欲望都得以满足与培养，课堂教学真正发挥其功能及作用。 学情分析 在本课的教学设计中，我充分考虑了初三学生的认知特点和授课学生的实际情况，针对学生来设计教学。 （一）充分相信学生，挖掘学生自学能力 教师在课堂教学中大胆放手把课堂还于学生。首先要充分相信学生潜能，给学生以自学时间。因为是阅读课，在讲解课文之前，我就放手让学生自己谈论，自由表达并尽量用上本课所学词、短语以及相关的句子。这不仅培养了学生理解能力，也培养了学生的语言能力，让听课带有自主性和目的性，又可以使教师有的放矢，提高课堂效率，突出了教学重点。 （二）教学注意层次性，让不同层次的学生都有收获 一节成功的课应当是使每个层次的学生都有所收获，新的教学理念“以人为本”要求教师的教学活动应面向大多数学生，在这节课中，我注意给学生以足够的活动思考空间，学生懂的教师不讲，在问题的设计上，注意由浅入深，并注重实效性，不仅可以培养学生相互协作的意识与能力，也增强了部分学生的自信心，让他们有成就感。在每个人心中树立起“我能行”这一信念。本节课的总结及布置，也分别由学生进行小组评价、组评、互评、大家评的形式。而作业的布置也应具有层次性请学生因不同层次各取所需自 二、教学目标 1、知识目标：理解课文内容，语言结构；掌握相关的句式及词组，鼓励学生学以致用。 2、能力目标：培养学生的语言实践能力，并通过小组讨论增强学生的合作意识。 3、情感目标：通过对课文的学习、了解，明白明信片对整个人类文化的贡献，使学生产生共鸣：Care about our life; Care about our relatives ; Care about ourselves. 关爱我们的生活，关爱我们的亲人，关爱我们自己。 三、 教学重点、难点 根据教学大纲和学生实际情况，确定教学重点，难点如下： 1、教学重点：通过对课文的理解，掌握本课词汇的基本用法，并能对相关英语话题得以展开，学会用英语做事情，从而实现英语的交际功能，并使英语信息化。 2、教学难点：启发引导学生掌握本课相关词汇的基本用法，尤其是相关句子的使用上。教学方法主要采用情景、合作探究式的教学方法。教学手段采用多媒体手段。 四、教法与学法 1.教学方法 英语学科的最终教学目标是培养学生的语言综合运用能力，让学生学会用英语做事情。依据英语课程的总体目标并结合本课的教学内容，教师主要采取“任务型”教学途径与阅读技巧相结合的教学方法。本节泛读课的任务重在教会学生运用“略读”的方式克服生词障碍，理解文章大意；指导学生运用“找读”的方法归纳本课相关短语，运用“跳读”的方式解决阅读中的问题，了解作者写作意图，并对阅读材料进行总结、评价。 2.学法指导 学生在教师的指导下能明确本节课的教学目标。在阅读过程中，鼓励学生积极思考，善于记学习要点，通过反复阅读，学会捕捉，提炼文章信息，有效地借助母语知识理解课文，并运用图表掌握文章的整体结构。鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组活动，培养他人合作交流的能力，对于小组活动的结果，运用英语向其他同学进行汇报。能熟练地运用已学的阅读技巧阅读其他文章，并对阅读文章进行评价。 3.教具、学具： 教学手段采用多媒体手段。 五、教学过程 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 一、 激趣 课前热身，通过猜字游戏引出本课课题。 （课件3-7） 学生共同商讨 自由讨论，使学生精神振作进入学习状态，引发思考、展开联想、发散思维，为其提供想象蓝图 二、 Step 1 迈克的 明信片 A.通过听录音，回答问题，对文章有一个浅在的理解，媒体运用帮助学生扫请理解障碍（课件10-18） 学生个体整理并呈现 开阔视野，树立学生自信心，为今天话题做准备 B.教师领读，学生自读，找出本文相关短语 （课件20-23） 以男女生限时比赛的形式，找出本文相关短语。学生呈现、教师点评 摘取个人信息，实现全体师生共享，引发学生“参与学习”的强烈欲望 C.运用Chant ,帮助学生理解全文大意，小组合作，进行Cbant多种形式练习,并向其他同学进行展示。（课件24） 教师引导学生通过学习chant形式掌握有关学习内容，在师生互动、合作与交流中完成学习过程 通过Chant演示，激发学生学习兴趣，排除学习障碍，巩固对词的理解掌握提高对知识运用能力。 D.自读课文，针对信息内容进行问答接力：学生设问学生应答 （课件27-29） 学生互问互答 ，教师指导 英语课堂引入竞争机制，学生有挑战意识，操练及问答充满热情，同时也对基本内容得以反馈。 Step 2 明信片在生活中的作用 A.通过上一话题的引申学生陈述自己对明信片的认识与看法（课件30-31） 运用图示让学生对陈述自己对明信片在人们生活中的作用 教学与实践相结合，让学生能学以致用，也培养了学生观察、思考、整理信息的能力，达到个人自身素质的提高 B.进一步深入扩展，在学生与学生之间架设信息词。完成调查任务，调查过后，陈述伙伴提供的信息（课件31） 小组信息沟通或问答 通过英语知识和交际完成了特定的调查任务，学会用英语做事情 C.学生对调查结果进行评价，学习优点改进不足 学生个体陈述，学生与学生互评 能够用英语进行评价 Step 3 设计一张 明信片 A.教师示范制作一张明信片，主题为自己所喜爱的一个地方，并且用英语向大家介绍。（课件32-33） 教师示范，学生观察 通过相互学习，不但进行语言的高级实践，而且让信息实现共享，同时也培养了学生合作意识，增强了团队意识 B学生以小组为单位，自行设计自己的明信片，并且向其他同学同英语加以介绍。 学生个体呈现，归纳总结 通过总结，学生达到高层次饿心理体验，使发明与个人品质相结合，自身素质也有所提高 四 小结 整理本课内容，学生自评、互评呈现 教师帮助下，学生整理自评、互评 通过学生总结教师帮助明确本节课完成的各项任务，对学生的言论评价成为今后继续学习的原动力 五 作业 制作一张明信片，并写一篇英语说明 学生提出与作业相关建议，教师总结 通过学生自己留作业，不仅达到分层教学的效果，也体现教学中的民主与和谐 六 板书 Lesson 2 Postcards from the Palace I. What the Mikes postcards like? II. What do people do with the postcards? III. What about our postcards? 六、教学反思 本节课教学结构合理，整体设计注重灵活性和开放性，注重学习策略及语言技能的指导，提高学生自学、探究和合作学习的能力。课堂气氛自然和谐的发展，课堂层次清楚，组织教学严密。教学的环节转换符合认识规律，给学生以充分的自由空间。教学内容不限于学科范围本身，还在课堂上体现了人文主义的教育，着力构建学生的人格。按时完成了教学目标，学生得到的知识准确无误。在阅读课文的安