初三年级《乡愁》教学设计

余光中乡愁课件教学设计方案设计理念：本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学目标1、训练学生有节奏、有感情地朗诵现代诗的能力2、了解并掌握如何用具体形象表达抽象的情感的方法。3、通过品味语言来鉴赏诗歌。 4、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。 教学重点：通过品味语言来鉴赏诗歌。教学难点：如何运用具体的形象表达抽象的情感。教学方法：情境教学法、 朗读法、探究式教学用具：多媒体计算机课时安排：一课时教学步骤：一、作者简介(幻灯片2)二、情境导入（放映幻灯片3、4，配放吕思清的思乡曲，请一朗读好的学生朗读画面上诗句，以营造一种思乡遥氛围）三、情景朗读（放映幻灯片5、6）1、听朗读录音，2、指名学生在思乡曲的背景音乐中朗读，教师指正后全班齐读，让全班同学进一步沉浸在浓浓的乡愁之中。四、分析品味（一）分析诗歌的思想内容与写法讨论：问题一（幻灯7）：在诗人漫长的人生经历中，那对故乡的绵绵思念一直萦绕在诗人心头，让诗人怅惘叹息不已，从哪些词语可以看出来？明确：小时候 长大后 后来 现在问题二（幻灯片8）：四个时间副词，代表哪四个人生阶段，各个人生阶段又因什么而愁？ 明确：小时候少年求学在外思念母亲少年清愁 长大后青年新婚离别思念娇妻夫妻离愁 后来中年生死隔绝哀思难抑丧母哀愁 现在老年海峡阻隔倦鸟思巢思归浓愁问题三（幻灯片9）：乡愁本是一种非常抽象的情感，但本诗所表现的乡愁却具体可感，作者是怎样通过具体的意像来表达这种欲说还休、难以言尽的乡愁的？明确：是通过选择邮票、船票、坟墓、海峡这四个意像，并将它们层层叠加，从而使这种乡愁由淡而浓，由浅而深，由个人离愁而上升至对包括整个地理、历史乃至文化在内的故国的思念。（二）品味诗歌，感受诗歌优美的意境 （幻灯片11）引导学生用“_美，美在_”这一句式把品味的结果说出来。如可以这样说：“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”这些叠词美，美在富有节奏感。教师小结如下：（1）结构美 美在全诗借助时空变化来组诗。四节结构一样，每节诗中句数、句式、字数完全相同，同一节中三短一长，长短交错，使诗富于变化，给人以美感。（放映幻灯片12）（2）音乐美 美在全诗每节都和谐对称。其中的“乡愁是”与“在这头在那头”反复了四次，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使全诗读起来有一种回旋往复，一唱三叹的美的旋律。（放映幻灯片13）（3）图 画 美 美在作者从悠远的时空中提练了四个画面：邮票、船票、坟墓、海峡，诱发读者多方面的联想。意象层层递进，概括了诗人漫长的生活经历和对故国深沉的怀念。（放映幻灯片14）（4）情感美 美在作者将个人的人生经历融入到深沉的故国之思当中，朴实而浓烈，读之令人怅惘叹息。（放映幻灯片15）五、板书设计（幻灯片10）小时候邮票少年清愁 个 人长大后船票夫妻离愁 后 来坟墓丧母哀愁 家 庭 现 在海峡思归浓愁 国 家六、拓展阅读（依次放映幻灯片16、17、18，通过拓展阅读，加深对乡愁的体会）（一）望大陆于右任葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，唯有痛哭 。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。 。注释： 兮：表感叹的语气助词。国殇：为国捐躯的人。于右任(18781964)，陕西三原县人。是近代民主革命先驱，诗人、政论家。1949年去台湾，1964年11月10日逝世于台北。当他滞留孤岛时，对大陆情念颇深。于1962年1月24日作歌望大陆，其乡思之苦，溢于言表，成为千古绝唱。（二）乡色酒舒兰(台湾)三十年前你从柳树梢头望我我还年少你圆人也圆三十年后我从椰树梢头望你你是一杯乡色酒你满乡愁也满注：之所以选择这两面三刀位台湾作家的诗，就是为了让学生明白，这种乡愁并不是诗人个人的情感，而是许许多多台湾同胞、海外游子所共有的情怀。七、迁移练习（放映幻灯片19）（一）利用品析课文的方法去品味望大陆及乡色酒的语言、思想、感情、意境,并将这三位台湾作家笔下的乡愁与李白、崔颢等古人的乡愁比较，说说有什么不同之处。（设计这一题的目的在于让学生通过对比更能把握诗人的思想感情）（二）、仿照课文，完成下面各句子，每个话题写三句：友情是_；友情是_；友情是_。幸福是_；友情是_；友情是_。爱是_；友情是_；友情是_。八、音乐欣赏(幻灯片20)：乡愁四韵作词：余光中 演唱：罗大佑给我一瓢长江水啊长江水那酒一样的长江水那醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一