《苏教版必修》PPT课件.ppt

苏教版必修2 第四章 遗传的分子基础,备 课 建 议,南京市第十三中学 高学林,一、本章内容分析,1学习目标分析 （1）知识性目标 （2）技能性目标 （3）情感性目标,（1）知识性目标,简述科学家认识遗传物质的过程；概述 DNA分子结构的主要特点；说明基因与遗传信息的关系，以及遗传信息传递和表达的方式。 举例说出基因重组及其意义，通过典型实例分析说明基因突变的特征和原因；基因工程的一般过程及应用。 根据遗传基础的差异，对人类遗传病进行分类；概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法，简述人类基因组计划及其意义。,（2）技能性目标,搜集和交流 DNA分子结构模型建立过程的资料，制作DNA分子双螺旋结构模型。 调查某种常见的人类遗传病，搜集和交流人类基因组或基因诊治研究方面的资料。,（3）情感性目标,主动搜集有关现代遗传学发展的资料，积极参与有关探索遗传奥秘的调查、观察、模拟或探究实验活动，提高学习兴趣和增强学习主动性。在进行遗传调查和实验活动中，善于从自己亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。 关注现代遗传学的迅速发展，认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学的知识做出贡献。,2教材内容解读,“遗传的分子基础”部分 “生物的变异”部分 “人类的遗传病”部分,3在教学内容的组织上体现了科学和技术之间互动发展的关系,本章教材在学生学习了遗传与变异的基本原理的基础上，以“方法介绍突出优点局限性思考”为主要线索，进一步讲述遗传与变异的基本原理在实践上的应用。教材通过截取杂交育种、诱变育种和重组DNA技术这三个最有代表性的阶段，介绍动植物性状改良技术的递进发展历程，说明超越已有技术的局限性是育种技术的不断完善与发展的动力和原因，揭示科学和技术是在不断发现与超越的过程中互动发展的关系，有利于学生认识科学技术的本质。,4注意引导学生的自主学习,教学内容呈现方式灵活，注意引导学生从教材中提取信息，培养学生自主学习的能力。教学内容的呈现还具有一定的开放性，如展示了对转基因食品安全性问题认识的不同观点，引导学生对转基因生物和转基因食品的安全性问题的关注、思考和交流。通过对转基因食品安全性问题的研讨，进一步理解育种的原理和育种技术的发展历程，理解“科学、技术、社会”之间的内在的密切联系。,二、教学策略、教学活动的建议,“遗传的分子基础”部分 “生物的变异”部分 “人类的遗传病”部分,三、重、难点把握、解决及延伸,1、重视“图和图群”的“阅读”,苏教版课标教材的一个重要特点就是“凡能用“图和图群”表示的内容都用“图和图群”表示，文字尽可能精炼。”在学习过程中，学生通过“读”生物科学的“图和图群”，就是一个积极思维的过程，是提取信息、分析信息、处理信息的过程，最终达到自主获取知识的目标。清晰的图片，逼真的色彩，读图能使人流连忘返，记忆深刻。“读图”将使生物课程的学习成为一个有艰辛但更有欢乐，有知识条文但更有思维过程的自主的、合作的、探究的学习过程。同时也是重、难点的一种呈现形式，“噬菌体侵染细菌的实验”、“DNA分子复制示意图”、“蛋白质合成示意图”、“重组DNA技术的一般过程”等“图和图群”，如不对其进行深入细致的观察、研究，不可能做对相关重难点知识的理解和掌握，因此重视“图和图群”的“阅读”是解决重难点问题的一个抓手。,2适当延伸是理解重难点内容的关键,（1）T2噬菌体侵染细胞实验 用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，在理论上，上清液中不含放射性，下层沉淀物中具有很高的放射性；而实验的实际最终结果显示：在离心上层液体中，也具有一定的放射性，而下层的放射性强度比理论值略低。 （1）在理论上，上层液放射性应该为0，其原因是 。 （2）由于实验数据和理论数据之间有较大的误差，由此对实验过程进行误差分析： a.在实验中，从噬菌体和大肠杆菌混合培养，到用离心机分离，这一段时间如果过长，会使上层液的放射性含量 ，其原因是 。 b. 在实验中，如果有一部分噬菌体没有侵染到大肠杆菌细胞内，是否是误差的来源呢？理由呢？_。 （3）请设计一个方法，来大量制备用32P标记的噬菌体_。,（2）遗传密码子的破译 长期以来，科学家们对遗传的物质基础进行了大量的研究，并得出了一些科学结论。 （1）1944年，生物学家艾弗里以细菌为实验材料，第一次证明了 是遗传物质。 （2）1953年，科学家沃森和克里克共同发现了DNA的结构并构建了模型，从而获得诺贝尔奖，他们的成就开创了分子生物学的时代。沃森和克里克发现的DNA分子具有特殊的空间结构，即 结构；据DNA分子中碱基对的排列顺序可知，DNA分子具有两个特性，即 。 （3）第一个被科学家破译的是决定苯丙氨酸的密码子：UUU。在基因中，决定该密码子的碱基对组成是 。1959年，科学家M.Nireberg和S.Ochoa用人工合成的只含U的RNA为模板，在一定的条件下合成了只有苯丙氨酸组成的多肽，这里的一定条件除模板外还应包括 等物质条件，该过程在遗传学上叫 。 （4）根据理论推测，mRNA上的三个相邻的碱基可以构成_种排列方式，实际上mRNA上决定氨基酸的密码子共有_种。,3把握重难点的准度和尺度,如第5节 关注人类遗传病 本节在知识方面的要求主要集中在了解水平，因此不必在知识方面过多地加深。在情感态度与价值观方面有一定的要求，其中探讨人类遗传病的监测预防是经历（感受）水平的，而关注人类基因组计划是反应（认同）水平的，教学时要处理好知识学习与情感态度教育的关系。,四、重视教材板块的教学处理,苏教版高中生物教科书的编写体系比较新颖，改革了过去的“知识本位”传统，构建了“知识、能力和情感态度与价值观一体化”的自主学习体系，充分体现了“以人为本”、“促进学生全面发展”的思想。每个章节由“自主学习”和“自我发展”两个板块组成。“自我学习”板块包括：“学习目标与关键词”、“积极思维”、“边做边学”、“课题研究”、“放眼社会”、“回眸历史”、“评价指南”等栏目；“自我发展”板块则包括“继续探究”、“拓展视野”以及“走近职业”等栏目。对上述两大模块的各个栏目，我们在教学中的处理可以这样处理：,(1)“学习指南”的介绍与了解。每一册的第一课必须和学生一起阅读，让学生掌握学习方法和要求，从而增强学生学习的目的性和自觉性，使学生成为学习的主人。 (2)“学习目标与关键词”的处理，这是学生自主学习的目标部分，我们要求学生在课前预览时解决。“学习目标”和“关键词”要求学生在预习时能知道并写出来。“关键词”是苏教版高中生物具有显著特色的小栏目，这对于学生初步确定“核心学习”这一意识有好处。,(3)“回眸历史”的处理。这一栏目旨在落实新课标提出的“知道生物科学发展史上的重大事件”的目标，如解开DNA结构之谜等，可以引导激励学生，激发学生的探索兴趣和欲望。 (4)“积极思维”的处理。这一栏目是教材的主要学习栏目，其思维训练形式很丰富，有概念应用、图表理解、问题解决、模型建立、信息处理以及分析归纳、预测判断等。这一栏目当然也是教学重点，可以通过设计学案，细化其内容，设置了一些阶梯，让学生的思维能力循序渐近地得到训练。,(5)“边做边学”、“课题研究”的处理。这两个栏目是新课程、新教材大力倡导的实践性学习活动。我们也要尽最大可能来安排这些实践环节。这一章的“边做边学”有4个、“课题研究”没有，可根据实际条件并创造条件尽量去开展。 (6)“放眼社会”的处理。这一栏目主要是让学生了解生物科学、技术与社会的密切关系，进行“STS”教育。本章有“转基因生物的安全性问题”这样的内容，可将其作为课堂教学的一个部分进行适当处理，拓宽学生视野。,(7)“评价指南”的处理。我们在处理好评价指南以外的习题后，对这部分内容作了更多的补充和强化。对教材中的部分开放题目可以组织学生进行充分讨论。例如，在的“基因突变和基因重组”一节中，有这种一道题：“我国已明确要求，在食用油的包装说明中注明所用油菜子或大豆等原材料是否为转基因产品。你认为这一要求有没有必要，试说明理由。”这一问题的提出可以结合“315全国消费者权益日”，组织学生结合教材展开讨论，可以想象出正反两种观点都会言之有理，论述有据，出乎教者的意外，也会超出了教参提供的资料。这就是提升学生思维能力、联系社会生活实际进行思考的一种良好途径！,(8)“自我发展”板块内容的处理。“拓展视野”的有一些内容，如“朊病毒及疯牛病”、“染色体的结构”“中心法则及其发展”、“环境中的三致因子”等内容，建议放在课堂内预以处理的，即作为课堂教学的一部分。对于“继续探究”的有关内容，则作为课后机动要求，多数讲了一下原理要求和操作要领，有的则安排在实验课内完成，如“DNA的鉴定”属于“继续探究”内容，就可将其安排在“边做边学”的DNA的粗提取内容之后进行。,五、教学实施的几点建议,1课时安排,2以提高生物科学素养为核心，重视三个维度目标的有机结合,生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。在重视结论性知识的同时，也要重视程序性知识和知识的形成过程。 改变过分强调知识本位的做法，改变教师以讲授为主，学生以接受学习为主的教学方式，重视通过设置情境、创造氛围，通过学生自己去体验，去领悟，在实际问题的情境人际交往中逐渐形成情感和能力。改变过去只在开始上课时重视创设教学情境。,3注意各版本教材的一些差异,教材内容编排差异 教材内容知识差异,NJ13Z GXL,人教版密码子表,NJ13Z GXL,苏教版 密码子表,“三叶草”形是二级结构， “拐杖”形是三级结构。 三级结构才有运输氨基酸和识别密码子的功能。,tRNA,翟中和细胞生物学311页在讲蛋白质合成时，用了右图。,tRNA显然也是“拐杖”形的,4吸取其他版本教材的优长之处,人教版教材中呈现出的先进的“概念图”理念，是一个值得吸取的长处。概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。用概念图可考察学生组织和理解知识的变化，在强调学生知识构建的过程时，概念图与建构主义的学习观是一致的。,例析：概念图是一种能够比较直观体现概念之间关系的图示方法，请根据所学知识，完成有关“生物的遗传物质”相关的概念图。,5追求全面的教学结果 追求科学素养的达成,教学结果包括三方面：教学效果、教学效率和教学的吸引力。 教学效果通常以学生的成绩水准作为判断的依据。 教学效率常常以效果与学生的学习时间及教学的代价（教师投入的时间、教学设计与开展成本等）相比较而得出的判断。 教学吸引力常常是以学生对继续学习的倾向性做出判断的，实际上反映了学生学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感。 不仅重视能力、情感的教学，也十分重视知识的教学和纸笔测试的评价，追求科学素养的全面达成，形成一定的应试能力。,NJ13Z GXL,与碱基互补配对相关的计算,例1某双链DNA分子中，G占碱基总数的38，其中一条链中的T占该DNA分子全部碱基总数的5，那么另一条链中的T在该DNA分子中的碱基比例为 ( ) A5 B7 C24 D38,1、画DNA结构模式图,2、圈出已知数据,3、标出需求的问题,4、按碱基互补配对原则推导,B,