宁夏石嘴山市第十五小学.ppt

运用网络教研，推进校本教研,石嘴山市第十五小学 冯金平,石嘴山市十五小学是一所年轻的学校，建校才3年多，而网络教研工作开展也仅一年多，但在这一年多的时间了我们品尝了网络教研的滋味，也收到了不小的收获。 自去年12月份自治区网络教研工作会议之后，我们就伶着沉甸甸的任务回家了，大半年来，虽然学校各项工作异常艰巨，但网络教研工作依然没有止步，相反取得了一些突破性的进展。 下面，我就大半年来，怎样运用网络教研来推进校本教研工作的思考和一些做法向大家做以介绍。 回头看，这十个月来，网络教研工作我只做了四件事。第一件是方向选择；第二件是条件保障；第三件是制度安排；第四件事是参与引领。,先说第一件事，方向选择 07年，我校网络教研工作可以用三句话来总结，就是热情很高；参与较广；效果较好。去年年底会议之后，我一直思索一个问题，下一步网络教研之舟驶向哪里？08年网络教研干哪些事情？我知道，网络教研的导向很重要，这个话题富有战略选择的意味，这也是我作为校长考虑的首选问题。网络教研作为校本教研的一种方式，应该是校本的，是校本的应该是基于老师的、基于学生的、基于学校的、基于实际的，网络教研要为解决实际教学问题服务，为教师发展服务，为学生成长服务。奔着这个目的，08年网络教研工作的方向就基本明确了。,既然是基于老师的，网络教研就要解决教师教学实践中存在的自身问题，网络教研研究的内容是什么，就是每个教师自身的教学问题，因为教师的教学是千差外别的，所以，每位教师遇见的所谓“小问题”都是值得研究的，对自己发展都是有价值的，所以我们坚决支持、尊重老师网络教研内容选择的“话语权力”；网络教研又是基于学生的，是为学生的学习成长服务的，这又是一条思路。所以，网络教研的主体既是老师，当然也有学生，还可能是家长，学生的问题可由学生、老师、家长三者相互交流、探讨，共同解决。,因为是基于学校、基于实际的，所以网络教研的主体力量还得靠自己、靠师生、靠我们，虽然专家的引领、指导，同行的经验等都是宝贵的资源，但真正解决实际教学问题，改变教师的教学行为还得靠自身，知识不等于行为，理论不等于实践，只有在自己的学校、自己的课堂里躬行实践，创造性的借鉴经验、运用理论，才能有效突破影响自身发展的瓶颈问题。 方向指明了，我们着手确定了工作目标任务，每项工作任务都是为教师服务、为学生服务、为学校服务的。,任务之一：要逐步实现常规教研网络化 将学校的各类通知、文件、信息的发布和考核与反馈公布于网上；各部门、学科、年段的计划、总结、培训内容、各类教学检查等公布于网上，便于随时查阅、学习和执行。 教师将自己优秀的教学设计、案例、教学反思、教研叙事、评课记录等传到校园网上；开展网上评课、教学设计评比和校本培训等活动。,任务之二：要建立起学校自己的教育教学资源库 把优质的教育教学资源，如学科教学设计、优秀课例、案例，教学课件、素材、教育教学理论等分类整理，发布在学校教育教学资源库里，实现优质资源共享。 任务之三：要继续办好教师博客和开发基于校园网站的交流平台 新思考成长博客不仅继续办好，而且要扩大交流范围。学校网站必须建成，用几年时间一定要实现教研和教学管理网络化和基于学生、家长、老师共同参与的网站平台交流。 校长的重要职责就是“选择正确的事情”，领导网络教研工作同样如此。,三项任务已经明确了，可是要实现还面临着诸多困难，实现教学教研、管理网络化和平台交流的网站怎么建？谁来建？只靠本校教师的技术和知识还不能办到。属于本校的教育教学资源系统怎样开发？谁来开发？怎样的资源库最方便老师使用？这一系列问题摆到了眼前。,我做的第二件事：条件保障 工作目标任务确定了，我做的第二件事是条件保障，事物发展得有内外条件，条件创造好了，目标任务才有可能实现。 一是保障硬件设施(物的因素) 要实现常规教研和管理的网络化必须凭借校园网。所以，重建学校网站是当务之急，但建成什么样的网站能实现预计功能这都是未知。不懂就问，不会就学。今年四月份，我派出信息技术老师和网络教研培训负责人专程赶赴银川，实地考察学习了银川三中网站建设的经验，回来后，我们整理了思路，提出了对策。随后，学校又请教了外校信息技术专业人员，开阔了视野，把准了脉络，制定了方案。,但开发网站系统，学校信息技术老师还不具备专业技术和水平，必须借助外部力量。于是，我们走进了当地一家网络公司，凭着职业的真诚和执着，得到了网络公司的鼎力相助，答应为学校开发学校网站系统，两个月后，改版后的学校网站形成雏形，（打开学校网站）内容包括“新闻信息、学校概况、学校管理、德育在线、健康教育、教育科研、培训中心、学科主页、资源中心、论坛交流”等栏目。在随后几个月的使用中，一边修改，一边完善。八月底开学，学校网站正式和互联网连通。,应该说，建成了具有一定交互性的网站系统，为实现常规教研网络化提供了硬件保障。在几个月的使用过程中，利用校园网这个工具开展教学与管理工作，给我们带来了意想不到的方便和惊喜。如班主任经验交流、教学设计评比等很好运用了校园网实施。 建设校园网的根本目的是应用，网络环境搭建成功后,当务之急是如何将我们每个人的智慧、经验和思想转化为我们集体的财富，做到同伴互助、经验共享，并年年岁岁把这些资源积累下来。开发资源管理系统就这样诞生了，在不到一个月的时间了，我们与另一家电脑公司开发出了学校资源管理系统，这为学校教育教学资源的积累、管理和规范使用提供了物质保障。我校资源库建设现已制度化，全体老师分类分学科共同建设，人人参与。,如：一年级语文课程资源建设举例（打开资源管理系统）分为教学设计、课例、课件、试题、教学反思、教学视屏等资源。以教学设计来讲，每个单元教学设计先进行课时分工，哪几课时哪个老师主备，在个人主备的基础上，进行集体修改，一步步完成教学的前设计、中设计和后设计，学期末，把最终完善的设计传入资源库，供下一年科任教师共享、借鉴、完善，如此循环往复。我校教师利用资源管理系统平台,将自己的精品课件、优秀教案、论文、试题等上传到校园网上,在每个教室，每个办公室可以选取搜集资源库中的文、图、声、像等媒体素材,随时应用。老师们集体智慧的结晶，将会给学校发展留下一批优质宝贵的教育财富，这是校本的，是无价的。,二是保障师资培训（人的因素） 人是决定事物发展的最重要因素。影响校本教研工作发展的诸多因素中，师资水平恐怕是最重要的条件。我作为校长，应该是师资培训的保障者。首先是对网络教研认识的培训，对于这类培训，我在各种工作会议中亲自讲、经常讲，不仅给一线教师讲，还积极动员学校中层干部，正确认识网络教研的重要意义。其次是网络技术培训，在一年多的时间里，我校依据教师信息技术水平的不同程度，进行了分层培训。,有时候“请进来”，数次邀请信息网络公司的技术专家和教研员对本校教师进行全员培训；有时候“走出去”，上银川，赴区外，让老师带着问题，带着任务出去“取经”。每次培训，针对不同阶段不同情况，“对症下药”，以“观念、技术、理论、方法”为内容，采取 “专题驱动”、“年级组互助”、“实践反思”等分层培训方式唤醒了教师们的主体意识，使培训、应用工作落到了实处。,第三件事，制度安排 如果说，07年我校网络教研工作大多是凭着教师兴趣开展的话，那么，08年我校网络教研工作就到了制度保证，规范实施的阶段了。所以，08年我所做的第三件事就是制度安排，建立健全了各项规章制度，以确保网络教研有效推进。大半年来，学校出台了有关网络教研工作的若干制度。 如：学校行政人员参与制度 1.行政人员听课后的评课意见三日内放在授课教师博客中。2.行政人员每两月一次有主题的专题研讨。3.每月至少进入10名教师博客中学习并留言交流。,教师网络教研常规要求 1.老师听课后及时将听课意见发在授课教师博客中。（骨干教师、年段主任、学科组长、教研组长起模范作用） 2.老师每两周上传一篇较高质量的反思、案例。 3.对于老师的评课意见及时回应沟通。 4.外出学习、培训、考察的教师和干部在五日内将学习报告发至个人博客中，由主管副校长和同学科教师提出交流意见。 5.年段主任每周浏览并记录组内教师博客开展情况。,校园网管理办法 1.新闻信息中组内动态栏目：每段信息员每月上传组内动态讯息。2.教学研究栏目中设教学论文、反思、案例、随笔，每位教师每月上传一篇较高质量的文章，学科管理员审核通过。3.在线备课栏目，各段教研组长每月组织老师在线备课一次。4.学科主页栏目的管理员为各学科组长，负责管理好分管的本学科栏目。5.教学资源库学期末由年级备课组长负责分类上传到资源管理系统。6.网站交流版栏目每段每月至少由一人发起一次全员参与的小专题交流。,此外，为了树立典型，发挥骨干教师的引领作用，学校建立骨干教师引领制度，凝聚骨干教师群体，使他们成为网络教研的积极倡导者和坚定的支持者，最终带动全组教师的专业成长和教学研究水平提高。还如年段网络教研自主管理制度，将网络教研工作重心下移，充分放权让年段自主开展活动、自主评价、自主考核，使网络教研变成教师的主动意识和自愿行为。,还有，开展网络教研激励机制必不可缺少，如： 1.为了让网络集体备课有效开展，对每个备课组组长及每一位教师分别提出了要求，学期末，学校将在各个备课室里分别评出最佳教学设计奖。2.在网页上设立“教师排行”栏目，根据教师们的发表、评论情况，及时依次公布教师们网络教研的参与度。3.每学期评选网上投稿“精美博文”，并对各教研组投稿情况进行网上公布。,4.每学年度评选优秀教研组、优秀备课组、网络教研之星等。5.学校校刊定期出版“精美博文”专刊，当老师看到自己的文章散发出油墨清香的时候，更激发了网上投稿的热情。6.各科教师公布学校网站和博客地址，鼓励学生、家长等参与教育教学及班级管理、学校管理等方面的探讨、交流。,制度贵在执行，制度建设是一个历史的过程。当制度规定日积月累地内化为教师不刻意、自觉的工作方式时，制度建设才算的上是成功的；也可以说，只有制度在长期的执行过程中，形成为了学校文化中不可或缺的一部分（形成制度文化）时，制度建设才富有成效。所以，在这里，我使用了“制度安排”的提法，因为我的工作只是做了制度性的安排，5年、10年或更长的一段时期以后，网络教研方式形成为教师教学研究的习惯方式时，网络教研或许成为了我校教研文化的一部分。,第四件事，参与引领 校长对于网络教研工作如果只停留在号召和制度出台的层面，老师们也只会“隔岸观火”。网络教研工作是一项基础性、长效性的工作，校长只有持续、深入地关注教师、关注课堂，老师们的心思才会踏踏实实地回到教学中来，回到课堂中去，回到教研深处。,一是参与普遍性教学问题的研讨。校长在每学期的课堂听课中，会发现许许多多教学中存在的问题，有些是个性化的问题，也有教师共同存在的普遍问题，这些问题需要校长提炼出来，形成小专题，组织老师共同研究解决。例如：在本学期开学听课中，针对若干老师课堂中学生不能积极有效的参与学习，我提出了“课堂教学中,如何让学生最大限度的参与?”的专题研讨，并发布在校园网的论坛上。 （打开学校网站3-15）,二是引领教师职业精神。有人说，校长是学校一校之“魂”。我想，这个“魂”，就是“精神”，也可以说，校长是一所学校的精神领袖。教师职业精神是什么呢？这就是教师从事教育事业的价值取向问题，只有当教师把个人的需要与学生的发展紧密融合时，教师的职业精神才能得以充分的发扬。所以，校长也是提升教师职业精神的导师。例如：9月4日，我在博客里发了一篇没有爱就没有教育的短文，我看到了，教师们对爱的教育理解的如此深刻，并默默地践行着。 （打开博客13.17）,校长亲身参与教研无疑会给老师极大的激励，因为“一把手”是教师关注的焦点，“一把手”的评价力量是巨大的。在网络教研中，校长的几起研讨、几句留言、几处评论，都会令老师捧读、思考。所以，亲自参与网络教研，是我用时最多，也是我认为最有意义、最有价值的事情。,五、今后努力的方向 1.在研究课题上，突出一个“小”字。网络教研主旨是帮助教师解决实际教学问题，自己身边的问题，只有从细节研究做起，从具体教学行为改变做起，才可能取得扎扎实实的成效。 .在研究内容上，突出一个“深“字。虽然基于各种网络平台的教学交流话题越来越宽泛，但从实效上来讲，交流讨论只有达到“深度会谈”的程度，教师的思想才能碰撞出火花，共享智慧的结晶。,.在人的资源运用上，突出