小学语文二年级上册《登鹤雀楼》《风娃娃》教案设计

小学语文二年级上册登鹤雀楼风娃娃教案设计小学语文二年级上册登黄鹤楼教案设计教学目标1. 认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字，会写“楼、依、尽、黄、层”5个生字。2.正确、流利地朗读和背诵古诗。3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。4、体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。教学重点正确、流利地朗读和背诵古诗。想象画面，背诵古诗。课前准备制作多媒体课件教学过程一、图画导入，了解诗意1.导语导入：老师同学们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画，请大家由近及远观察。（师出示登颧雀楼课文插图）2.谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？3.教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，一天傍他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？学生动脑想办法。4.如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？学生齐读“鹳雀楼”。5.同学们，课题中就出现了两个生字，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？学生交流识字方法。6.很好，我们开课就先认识了两个生字，知道这个楼的名字与什么有关吗？通过“鸟字边”和“隹字旁”知道与鸟类有关。课件出示鹳雀及鹳雀楼资料。7.同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？生（齐）：登到最顶层！师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？生：因为站得高就看得远。8.你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：登鹳雀楼（板书课题）（利用小学生喜欢绘画和讲故事的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）二、借助拼音，朗读古诗1.出示生字词，请学生读，检查生字掌握情况。2、并交流识字方法。3、课件出示古诗。教师示范读古诗。（不少学生跃跃欲试，因为他们幼儿园就已经背过。）3.请会背的同学一起背。 哪位小老师能上来教一教大家？4.出示节奏读，学生按节奏来读。5.指导学生平仄读古诗。6.学生齐读（背诵古诗）过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中春江花月夜，随老师的提示进行想象画面。）三、学习古诗，明白道理1.同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）2.（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。3.读一读前两句。4.（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？5.你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？6.从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。四、出示谷建芬老师的古诗新唱登颧雀楼。学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。五、领悟古诗，拓展延伸同学们，诗歌诗中华文化的瑰宝。鹳雀楼就是因为有了著名诗人王之涣的这首诗而名扬千古。我国这样的历史文化名楼有四座。（出示黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁、鹳雀楼的图片）讲述他们相应的地理位置及作品作者。（配乐）六、作业布置1、周末登上曲靖的靖宁宝塔，你能看到什么？想到什么？（从生活实践中感受诗人情怀）2、课外读王之涣另一首诗凉州词。3、给登鹳雀楼配上一幅画。语文二年级上册风娃娃教学设计学情分析：课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。是本课时教学的难点所在。教学目标：1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？教学难点：懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用教学准备：图片、生字卡片、PPT教学策略：针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也安排了词中识字、指导写字的环节。教学过程：第一课时一、猜谜导入同学都喜欢猜谜语，对吗？老师给大家出一个谜语，看谁最聪明能把它猜出来。1、云儿见了它让路，小树见了它招手。花儿见了它点头，小草见了它弯腰。（学生猜出是“风”后，师板书：风）今天，我们班来了个小朋友，它就是风娃娃，大家一起写一写它的名字好吗？（师板书：“娃娃”，指导读轻声“娃娃”）风娃娃特别喜欢跟识字高手交朋友，你们有信心当这个识字高手吗？2、出示课件生字：、预习检测 （积累AABB型词语、无影无踪相类似词语）、比较“吸、极”，书写生字并组词。、“转”多音字、词语进行识字方法交流，并强调发音、齐读3、 这么一些生字好像显示不出我们班的实力，老师现在加大难度词语闪视，行不行？4、 同学们脑筋动得真快，让我们的大脑休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！5、小朋友们果然是识字高手，风娃娃现在特别想跟你们讲它的故事。想不想听？（出示课文第一段）接下来风娃娃都做了什么事呢？答案在课文中，请同学们翻开书本70页二、初读课文，整体感知课文大意师：认真地听老师读，左手点字，右手压书（配乐）边听思考：风娃娃做了哪几件事？师：相信同学们都已经有自己的答案了，那么请你们跟自己的同伴分享下答案，交流一下，这些事中，哪些是好事，哪些是坏事？（一分钟）根据学生回答情况相机板书。三、精读课文，学习第二自然段1、师：风娃娃做了这么多的事情，我们先跟着它一起去做做好事吧，这些好事都藏在 哪几个自然段（2、3段）请同学们按照阅读要求进行自由大声朗读（要求：快速朗读课文2、3自然段 遇到生字多读几次，读通句子2、大家读得真认真啊，我们已经读了第2段，谁能告诉老师，风车原来是怎样转的？生：风车原来转得慢。（出示句子）讲解“慢慢、断断续续”生在此基础上再读课文（点名读）3、师：风娃娃看到风车转这么慢，怎么做啦？哪位同学来讲？生答师：谁来扮演一下“风娃娃”？（演出“深深地吸”、“使劲”）4、 师：由于风娃娃的帮忙，风车一下子转得飞快！抽上来的水更多啦，秧苗有水喝啦！ 秧苗心里会怎样啊？（高兴）你想怎样来读这句？（别忘了抓住重点词语来读哦！）秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了（拓展：因为.所以.）5、师小结读书方法：你们看，这一段我们用了抓重点词的方法把句子读得有滋有味的，以后我们可要多用这种方法哦！四、过渡到第三段1、风娃娃一下子做的这件好事帮助了农夫，它还帮助了谁？生：纤夫师：图片出示纤夫（拉船的人）2、师：观察图中的纤夫特点（弯着腰、流着汗）课文中是怎么描写的？（出示句子）纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（详细）第1句：请先找出表示动作的词：生找“弯、流、喊”，谁来表演这些动作？这些动词写出了纤夫们很（生齐答）辛苦谁想读一读？师：那试一试，加上动作，这些表示动作的词，应该加重语气去读。谁再来试一试？3、师：风娃娃看到纤夫这么辛苦，也想去帮忙，我们看看它是怎么做的？（出示句子）抓重点词，读出“急忙”、“飞快地”4、师：纤夫们得到了帮助，心情怎么样？高兴、开心谁来读？（出示句子）：纤夫们高兴极了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。5、师：同学们，看这个句子，用了“一边.一边.”，今天我们小朋友也要学着用这个“一 边.一边.”来说一说老师先来一句，好不好？（出示课件）小朋友们，你们也来说说看。五、总结今天，我们跟着风娃娃一起做了好多事，同学们都学得非常认真，老师现在啊特别想听听同学们在这节课都学到了什么？你们愿意跟老师分享吗？（根据生回答，汇总。）六、拓展老师这里有个小任务，要求同学们在课下时间完成出示课件（提示：我们学过植物妈妈有办法，知道蒲公英妈妈的办法是靠风，那么请同学们写写看，风娃娃是怎么帮助蒲公英妈妈的第二课时一、复习导入1、 带拼音整体朗读2、 词语闪视3、 去掉拼音再读二、再读课文、感悟1、风娃娃做了“吹风车、吹船帆”两件好事后，心里怎么想？生答，出示课件（做好事真容易，只要有力气就行）师鼓动学生突出读“只要有力气就行了！”两次。三、过渡到5-7段1、师：真的只要有力气就行吗？这次风娃娃又去做了什么事呢？生：吹断风筝、吹走衣服、吹折小树（师一一贴板书）2、师：这些可是不好的事呀，老师真不敢相信是风娃娃做的，你们相信 吗？赶快认真朗读5-7段，看是不是风娃娃做的。3、老师还想请几个同学每人读一段。现在能肯定这些事是风娃娃做的了吗？能！4、师：风娃娃把风筝吹成什么样拉？（讲解“无影无踪”）5、师：风娃娃做了这些事,人们对它的态度怎样?生：人们都责怪它6、 师（作难过状）：是啊，风娃娃可难过啦！（边说边帖哭脸图）（边说边出示该句子，课文最后一段）谁来读一读？全班来读一遍。老师想表演风娃娃，（师戴头饰），我现在是风娃娃啦，呜呜，我很伤心，谁来告诉我，我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？（边说边出示该句子，即课文最后一段）生：师：那你知道我为什