2019年四年级语文上册第四单元13那只松鼠教案湘教版.docx

13 那只松鼠 知识与技能 1学习本课的12个生字词，并能正确书写。 2有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会作者的思想感情。过程与方法 通过反复朗读，借助工具书，利用小组合作优势探究问题。情感态度与价值观 通过对课文的学习，激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生的爱心。 重难点：理解课文内容，想象文中所描绘的松鼠的可爱。教学方法师：读议、讲解法。生：自读、讨论、想象相结合。教学准备师：生字卡片，CAI课件。生：预习课文，收集与课文有关的资料。课时目标 1扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。 2有感情地朗读课文，初步感知课文内容。第 1课时一、激情导入 同学们，我们来猜一个谜语，上上下下跑得快，尾巴蓬松多好玩，高处跳下摔不伤，因为有把降落伞。这是什么?（松鼠）你们见过松鼠吗?在哪里见过的呢?你们喜欢它吗?今天，老师和你们一起去认识一只可爱的小松鼠。 (板书课题：13 那只松鼠)二、资料交流 1学生出示课前收集的松鼠资料或图片。 2教师简单介绍松鼠资料。三、初读课文，自学生字词 1学生用自己喜欢的方法读课文。 2画出生字、词，借助工具书理解。 3本文主要写了一件什么事?四、检查预习效果 1教师启发学生在小组内自由交流学习情况。 2教师检查学生自学的情况。 (1)检查自学生字的情况。(教师出示生字卡片)鼠 窜 逮 厦 迹 茸梢 泼 夭 乞 颤 隐 学生自读、齐读，教师指名读。 (2)检查自学词语的情况。 松鼠：哺乳动物，外形略像鼠，比鼠大，尾巴蓬松而特别长，生活在松林中，毛皮较贵重。 逃窜：逃跑、逃走。 逮住：捉住，捕住。 踪迹：人或动物走过后留下的脚印。 树梢：树木的顶端部分。 蹑手蹑脚：行动很轻的样子。 逃之夭夭：逃得看不见了。 乞求：向人讨、要求。 颤抖：物体振动、抖动。 隐没：藏匿，不显露。 俘虏：打仗时捉住的敌人。 (3)检查学生朗读课文的情况。 (4)引导学生交流读文的感受。 (5)初步感知课文结构和内容。 第一部分(第1自然段)：“我”连续好几个晚上，梦见了那只松鼠。 第二部分(第24自然段)：写“我”发现并逮住了那只松鼠。 第三部分(第5、6自然段)；写“我”逮住松鼠后被松鼠的表情震撼。 第四部分(第79自然段)：写“我”放了那只松鼠。 本文写了“我”发现并捉住了那只松鼠，最后又放了那只松鼠的事情。全文表现了松鼠的灵巧可爱，以及“我”对弱小动物的同情。 3. 有感情地朗读全文。课堂小结 1学生自由读文。 2学生交流学文后的收获和感受。第二课时课时目标 1精读课文，理解课文内容，感受文字的语言美。 2通过学文体会小松鼠的可爱。教学过程一、复习导入 1听写词语。 松鼠 逃窜 逮住 大厦 踪迹 毛茸茸 活泼 颤动 隐没 2初读课文，你喜欢这只可爱的小松鼠吗?这节课我们继续学习课文。 二、精读赏析 1学生再次朗读课文，理解课文内容。 2先自读自悟，然后小组合作探究交流。 你喜欢哪一部分?为什么? 3学生汇报交流。 (1)学习课文第二部分。思考：“我”是怎样发现松鼠的?哪些部分写出松鼠的活泼可爱? (2)指名学生读并回答。 (“我”是在山林旁边等车时发现并逮住了它。) (3)课文第4自然段，重点写出了松鼠的活泼可爱。 4学习课文第三部分(第5、6自然段)。 (1)学生读文，讨论：“我”抓到了松鼠之后的表现如何? （2）学生汇报（“我”突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。我的身体有点颤抖，手也像触电般地缩回原处) (3)指导读出“我”的震撼与惊奇。 5. 学习课文第四部分(第79自然段)。 (1)思考：“我”最终放了那只松鼠吗?为什么? (2)学生齐读课文最后一部分。 6齐读课文第一部分。读出“我”对那只松鼠的怀念之情。 三、迁移拓展 1分小组读课文、思考：你认为松鼠会恨“我”，还是会感谢“我”呢? 2分小组交流感想。 3全班交流，教师点