科教版初二物理第四章第三节《平面镜成像》说课稿

科学探究：平面镜成像说课稿一：教材分析（一）本课特点、地位及作用1、本节课是通报版物理八年级上册第四章在光的世界里中的第三节。该册教科书是今年刚刚投入使用的，与原有的教材相比，突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功，帮助学生树立自信心。本节课也有这样的特点。2、平面镜成像是这一章的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。3、本节教材主要安排了一个平面镜成像的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，为了加强学生的自主学习，在课程中还安排了用纸条虚拟光束来解决成像原理这一教学难点，这样既降低了难度又增加了情趣。在课后，还安排了像万花筒、曲面镜等实际操作问题，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。（二）教学目标： 根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合我所教学生的实际情况。我将此课教学目标定为：（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。（2）过程与方法：我关注的是，学生上课是不是真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，是否学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意；通过动手制作明确成像原理。（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。（三）重点与难点:重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。难点：虚像的概念，平面镜成像原理相应对策：在组织实验探究的过程中，让学生自己进行实验观察，引导学生归纳、补充，完成重点的落实。结合实验时在玻璃板后面用纸屏接不着像的事实，突破学生在理解虚像概念时的难度，通过纸条模拟深刻理解成像原理。同时在总结时，也可利用事先做好的多媒体课件帮助完成重难点的教学。二、教法与学法：（一）教法： 教育学理论认为,教学方法要根据学科特点,教学任务和学生的年龄特点来选用,苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。因此结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法，然后师生共同归纳总结,使学生思维清晰,逻辑通顺,对知识点的认识从直观感受升华到理论规律。（二）学法的指导：通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是要学生体会知识获得的探究过程。“教给学生方法比教给学生知识更重要”。因此本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作共同体验成功的愉悦。当然要进行必要的实验指导，如：1）尽可能选薄一些的玻璃，否则会看到两个不重合的像.2）平板玻璃一定要保证竖直设置，两只蜡烛大小应一样并竖直放置以方便观察和研究.3）怎样判定蜡烛A与它的像B重合：手移动B，当看见B与A的像变成一只点燃的蜡烛，从不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.这时，用笔贴近A和B的下端，描出它们与纸的接触线，得到两个小圆.这两个小圆的圆心，就是A和B的位置.三、教学过程设计： 依据本节教材编排的顺序及内容，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）、新课引入 小活动：请每一位同学拿出准备好的镜子进行观察，同时结合说明凡是反射面是平面的镜子就叫平面镜，尤其提醒并非局限于必须是玻璃材料的，然后照镜子体验“像”这一概念，并结合提出的问题观察和思考。提出问题：镜中像的位置、大小跟人的位置、大小有什么关系呢？设计意图：大家都知道兴趣是最好的老师，具体活动比泛泛而谈的语言引课更具吸引力，更易激发学生的学习兴趣，即使是象照镜子这样很普通的活动，而事实也证明了这一点。提出问题是思维的动因，是探究过程的起点，教师从具体现象中提出问题可以将学生的胃口调动起来（二）、进行平面镜成像的实验探究 探究，应该遵从一定过程有目的的进行，而不是大撒把，因为我们毕竟是在课堂上进行的教学过程，他有一定的时间性和明确的目的性，所以在实验探究中应引导学生按部就班的按照探究的一般步骤进行。探究的过程：1、提出问题：引导学生根据本节课的学习目标提出相应问题，最后将问题明确统一。即：平面镜中成的像与物体比较在大小、位置、虚实各方面有什么具体的特征呢？2、猜想与假设：鼓励学生根据生活中的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想依据。3、制定计划并设计实验：由学生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表说明自己的想法与计划安排。要求说出所选器材，选择原因。允许不同计划组进行说明，并允许按自己的计划进行探究，当然得符合科学规律。最后，通过计划的交流，共同确定大体思路是：实验分两大部分进行，第一部分探究像的虚实，第二部分探究像的大小、倒正及像距与物距的关系等。（在这里给学生介绍物距和像距的概念）。在此提示学生器材的组装方式，并对实验中应注意的地方进行强调说明，如:如何确定像的位置从而测量物距与像距。4、进行实验并收集证据 在进行虚实像的探究时，提醒学生可用白纸或手做屏来观察。及时得出结论，通过这一步引导学生突破虚像的概念这一难点。在之后进行的第二部分的探究活动中，教师应在巡视中重点指导能力较弱组如何进行研究测量，并提醒纪录。5、交流与评价各组之间相互交流在实验中遇到的困难、解决办法，提供自己的成功经验，交流得到的实验结论，弥补不足之处。并组织好语言，力求最为清晰干练的表达。6、得出结论 由学生总结出平面镜成像特点，可多找几组同学进行总结。最后，得出结虚像、等大、等距、像物连线垂直镜面。从几何意义上讲即：像物关于镜面轴称。（说明：物理课是学习科学探究的重要场所，本节课正是这一特点的具体体现，也代表了这册新教材的独到之处，所以应重视这次探究活动的进行，带领学生深刻感悟探究的各个环节。)总结时，也可利用多媒体课件演示来促进学生知识的内化。（三）、动手操作在得出了平面镜的成像特点之后，学生自然对成像原理有极大地了解渴望，而这一知识点却有着一定的难度，所以在这里教材安排了用纸条模拟光束来进行难点的解决，同时进一步加深了“像物对称”这一成像特点。在这里可带领学生共同完成，从而解决这一难点。（四）、联系实际，应用拓展 应用：通过实验得出成像规律后，可以让学生运用所学知识讨论一些平面镜成像的应用。如水面倒影(岸边的树木和房屋在水中的像看上去是倒的)，生活中平面镜的使用等问题。例如：1古代妇女对着铜镜梳妆。 2舞蹈演员利用平面镜观察和矫正自己的姿势。 3.某些店里利用平面镜扩大视野空间。4、昆虫观察箱。（平面镜的应用比较广泛，教师可以引导学生对身边的事物观察，举出一些实例。也可以作为课后的活动，让学生作有关的调查。适当涉及“光污染”的有关实例的知识。） 拓展：、在课堂上可以根据平面镜成像的特点做一些简单线条物体在平面镜 中成像，加深对这一学习重点的理解。、教师联系课本P63图4-3-4可以向学生渗透利用成像原理来作图。（五）、课堂小结 由学生来完成（六）巩固练习：主要设