教学设计方案：性状的遗传和人的性别决定

教学设计方案：性状的遗传和人的性别决定指导思想和设计思路：新的课程理念倡导“探究式学习”，旨在改变学生的学习方式，让学生在主动参与的过程中进行学习。因此在本节的教学中力求改变过于强调学生接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，增强合作意识，体现学生的主体作用。教师提供大量的具体性状及性状的遗传图解，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的能力。同时通过模拟人的性别决定的实验，让学生在活动中完成知识的迁移和情感教育。总之在教学中努力构建“对话”“沟通”“交流”的教学新理念，建立新型的师生共同成长的教学模式。教材分析：本节教材是冀教版初中生物八年级下册第六单元生物的繁衍和发展第二章第一节遗传第二课时。有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活有着重要的意义。学生在日常生活中，常会遇到有关遗传和变异令其困惑不解的问题。因此，知道一些遗传和变异的知识对学生是十分必要的。同时，通过对本章的学习，也为后面的内容，特别是生物进化知识的学习奠定基础。因此，本章是整个初中教材中的重点章。第一节遗传中有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别决定的生物学基础。在教学中应把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学重点、难点1显性基因与隐性基因的概念。2基因的显性和隐性与生物体性状表现的关系。3基因控制生物性状的遗传图解。4人的性别决定。学情分析： 学生对于生物的遗传现象有所了解，尤其是自己与父母间性状的相似性，有着很好的感性认识，但是，对于遗传物质、基因、染色体以及它们之间的关系比较陌生，这是第一课时的重点内容。本节课是第二课时，在此基础上学习基因是如何控制生物性状的，内容很抽象，学生理解起来有一定的难度。因此，教学中教师要从学生容易理解而且有着一定感性认识的相对性状入手，按照从现象到本质的认知规律，逐步引导学生探究、分析生物性状的遗传规律，从而主动完成知识的建构。教学目标设计知识性目标：1举例说出生物的性状是由基因控制的。2举例说明显性基因和隐性基因。3解释人的性别决定。技能性目标：培养学生的观察能力和分析能力。情感性目标：懂得关爱父母、感恩父母。教学方法设计本节课的教学策略分为三个板块：一是阅读、讨论法相对性状的概念比较简单，采用学生自己阅读的方法进行自学。教师只是引导学生辨析并提示关键点，帮助学生理解。二是教师引导下自主探究显性基因和隐性基因是本节的重点和难点，而且又是抽象的知识，因此，教师运用多媒体手段加强学生的感性认识，引导学生观察、分析性状的遗传规律，从而完成知识的自主建构过程。三是模拟实验。人的性别也是一种性状，在前面学习的基础上，放手让学生自己解决，尝试写出遗传图解。学生通过模拟实验体会人的性别比例。教学媒体的设计本节课的媒体主要包括两个方面：一利用多媒体播放多种生物的相对性状的图片和性状的遗传图解；播放人的性别决定过程的多媒体课件。二、模拟实验：黑白纸盒子各一，150个白围棋子和50个黑围棋子。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图引入课堂调查学生与父母的性状的异同。从学生与父母性状的相似或者差异中，引导学生提出问题，引入新课。汇报自己的调查结果。充分提问：（如：父母的性状是怎样遗传给我们的？）联系学生自身的性状，激发学生兴趣。同时进行亲情教育。资料分析1引导学生阅读教材27页小辞典，提出要明确的问题：相对性状？显性性状和隐性性状？2 出示各种生物性状的图片。引导学生辨别是否相对性状。阅读教材，进行自学。 小组讨论汇报说明自主学习，尝试自己区分概念。探究竟1出示图片,说明显性基因和隐性基因以及其表示方法。介绍基因型及其表现型。2出示图片，引导学生观察体细胞与生殖细胞中染色体数目的区别。3出示一对基因控制的性状的遗传图谱。（双眼皮的父亲AA和单眼皮aa的母亲所生的孩子都是双眼皮）引导学生说出基因是怎样在亲代和子代间传递的？4引导学生讨论：为什么一对双眼皮的父母却生下了一个单眼皮的孩子。5出示几种性状的遗传图谱，引导学生分析。仔细观察图片认真区分概念。识记基因型和表现型的关系。观察图片，讨论、分析汇报说明观察并分析图解。尝试说明基因在亲子代间的传递。讨论、交流尝试画出遗传图解。一学生板书遗传图解。分析、讨论交流、汇报准确掌握概念。概念清楚才能理解遗传图谱。为突破重点做好准备。培养识图能力。在交流与合作中建构知识加深对知识的理解和掌握培养学生的分析能力和表达能力模拟实验1引导学生阅读教材28页小辞典和资料3。2播放录像， 引导学生分析、讨论决定人的性别的因素是什么？3引导学生分组完成实验4引导学生写出生男生女的遗传图解阅读教材带着问题认真观看分析、讨论完成实验学生板书遗传图解带着问题观看，提高注意力。培养学生的合作意识和对数据的分析能力培养学生的综合分析能力和绘图能力大家谈引导学生讨论、分析教材29页思考题。讨论思考题。充分发表意见加强学生对知识的理解和掌握知识链生物的性状常由一对基因控制，成对的基因有显性和隐性之分。形成生殖细胞时，成对的染色体要分离，成对的基因也会随之分离。生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自父方，一条来自母方。因此，后代个体具有父母双方的遗传物质。人的性别是由性染色体决定的。归纳总结促进学生对知识的掌握实际用播放生产、生活中雌雄两性动物性状的差异及其应用多媒体资料介绍“人类基因组计划”及进展观看视频小组讨论发表感想增加学生的学以致用的能力关注生物科学的发展状况。爱国主义教育小结引导学生谈自己的收获播放母子情深的照片和音乐师生共同总结欣赏图片和音乐促进学生对知识的掌握，培养学生的总结概括能力关心父母、感恩父母的情感教育板书设计：第 一 节 遗 传 二 性状的遗传和人的性别决定显性基因：控制显性性状的基因。大写英文字母表示。 隐性基因：控制隐性性状的基因。小写英文字母表示。 1.性状的遗传 父（双眼皮） Aa Aa 母（双眼皮）生殖细胞基因 A a A a受精卵基因 AA Aa Aa aa （双 眼 皮 ）（单眼皮）2.人的性别决定 父（ X Y ） （ XX ）母X Y X XX XY课后小结：本节课的设计从学生熟悉而且感兴趣的性状开始，充分激发了学生的好奇心和探究欲望。教师在整个教学过程中扮演的是“引导者”的角色，不讲解教材，而是通过精心安排的问题，帮助、鼓励学生主动思维、发现知识。尤其是“人的性别决定”，通过视频资料和模拟实验，引导学生思考知识间内在的联系，让学生在