七年级《地理》（上）第四章《居民与聚落》第三节《人类的居住地——聚落》教学设计

七年级地理（上）第四章居民与聚落第三节 人类的居住地聚落教学设计1、 教材分析城市乡村聚落环境保护和发展 二、总体设计思路1课标的三个要求都通过学生活动来完成：课标要求学生活动设计运用图片描述城市景观和乡村景观的差别活动1：由动态变换的多幅城市和乡村图片（设置情景）最后定格为两幅图片的对比，由学生归纳概括。举例说出聚落与自然环境的关系分三步进行（分析理解辨别举例）：活动2：教师提供世界古老文明中心和中国城市分布图，引导学生分析得出聚落的形成和分布受地形、气候、河流、资源等自然环境的影响。活动3：（在使学生理解聚落的长期发展形成了不同的建筑风格，聚落的外貌、建筑材料反映出环境特点后）展示部分聚落景观图片，让学生辨别其与自然环境的关系。然后举例说出聚落与环境的关系。（以北方为主）。懂得保护世界文化遗产的意义活动4：（教师提供图、文素材）以大连市的城市发展、改造为例，学生讨论如何处理好发展和保护的关系，然后延伸至全国、世界文化遗产的保护。2知识结构采用课本的编排思路，收集大量、丰富、典型的聚落景观图片在课堂上展示，作为对教材的补充。3关于课件：素材是全新的、丰富的、典型的图片或简短的文字材料，不能是教材的简单再现；应用恰当，目的性、针对性要强；摈弃形式，注重实效；既不灌输，又不要被牵制。4不排斥讲授，学生不易理解的内容教师适当讲解。以学生活动为主，采用谈话、讲解和学生活动相结合的形式，力求相得益彰。5为保持内容的完整性，本节课完成全节内容。6设计学生知识水平为中等以上。三、教学步骤（一）课前情境设置配乐动态展示多幅中外城市景观图片，吸引学生进入情境。（二）学习新课1导课语言铺垫。目的：承接课前展示的城市景观图片，为过渡到新课做准备；组织教学，舒缓学生紧张气氛，使其渐渐进入学习状态。由问题（“世界上的人口有一半聚居在城市里，另一半居住在哪里呢？”）引出“乡村”，进而引出“聚落”的概念。2乡村和城市 学生活动1：根据生活经验和提示图片、表格，说出“城市”和“乡村”的景观差异。理解不同类型的聚落所呈现的景观有较大差异。不同类型的聚落（城、乡）存在较大差异，其原因主要是由于劳动生产方式不同“乡村”主要从事农业生产活动，“城市”的工业、交通、商业等服务业发达。 教师归纳、提升发展规律：乡村城市 辨别不同地区的乡村聚落景观图（教材P76），进一步理解同一类型的聚落也存在着较大差异。 【承转：略】 3聚落与环境学生活动2：读图分析 世界古老文明中心分布图结论：A城市大多分布在地形、气候、河流、资源等自然条件优越的地方我国城市分布图B、政治、经济等社会因素影响我国部分城市的形成、发展C、自然条件好、经济发达的地区，聚落密集；反之稀疏。 【承转：世界各地的自然环境差异较大，各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰都不同，聚落在长期的发展过程中，往往形成了不同的建筑风格。世界上不同的国家和地区，聚落的建筑外貌、材料又因环境而异。】 出示聚落景观图片，教师引导分析其自然环境特点。（为下一步学生自主分析引路）学生活动3：分析几幅聚落景观图片反映出的自然环境特点；举例说出聚落与自然环境的关系 【承转：略。】 4聚落的发展与保护 学生活动4：以大连市的城市改造为例（教师提供图、文素材），学生讨论如何处理好发展和保护的关系。 【承转：由于历史的原因，大连存在很多有价值的建筑群、遗址等，这些理应受到保护。在我国还有很多丰富的、具有民族特色的传统民居，它们从不同侧面记录了当时的社会经济、文