七年级上册人教版语文第六单元《皇帝的新装》教学设计

皇帝的新装教学设计清华中学 余勇超【教学目标】 知识目标 、积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。 、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。 能力目标 、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。 、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 、理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。 德育目标 多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 【教学重点】 、从语言、心理描写中感知人物形象。 、增补课文情节，进行想像思维训练。 【教学难点】 对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。 【教学方法】 、朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。 、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。【教学程序】教学环节教学程序策略意图1、揭示课 题明确学习目标 一、板书课题。二、提出本课要解决的问题，点拨学生思考：1、我们学习这篇童话故事后，得到了哪些启示？2、为了表现主题，作者用了什么样的写作手法？ 采用开门见山的点拨方式，直接提出要思考的问题，为下面的教与学指明了方向，引导学生积极思考，避免学习的盲目性。2、生字注音 请同学们看小黑板，给加点的字注音，并解释几个词语：滑稽（j）、陛（b）下、附和（h）、骇（hi）人听闻。 设计这一环节是因为学生的语文能力是建立在扎实的语文基本功上的。读通一篇文章是理解文章的前提。并训练学生查工具书的能力，养成良好的习惯。3、复述故事把握情节 用2分钟时间准备，复述课文时，请男女同学各一名，并组织学生评议。评议的标准是：1、复述的顺序是否正确。2、复述的内容是否完整。3、复述中，普通话是否标准，语言表述是否得体。并由此明确课文的故事情节发展如下：设计这一环节目的在于启发学生的领悟文章内涵之前，理清文章思路，对故事有大致的了解，同时培养学生说话能力，使他们在语言表达上更注重连贯性。让两位同学复述，并请大家评议，互相点拨，以加深对课文内容的了解，教学环节教学程序策略意图 爱新装做新装穿新装展新装对怎样复述课文有更深的体会。4、点拨讨论明确主题 在对课文有大致了解的基础上，通过提问点拨，启发、诱导学生领悟文章蕴含的生活哲理。1、这故事写的是两个骗子和一个愚蠢的皇帝之间的事，骗子为什么胆大包天，敢于骗皇帝呢？2、皇帝很想看看新装织得怎样了，但他想到骗子说的话很不自然，为什么？3、就算皇帝愚蠢，大臣们为什么也不说真话？4、在游行大典上，百姓说了些什么？他们为什么也不说真话？5、为什么只有小孩说真话？ 1、这是课堂教学的主要阶段。教师在组织学生分析讨论时，相机诱导，适时点拨。2、五个问题相互关联，环环相扣，层层递进，逐步深入，让学生在思考问题的同时，自己去发现，去体味，从而懂得做人要诚实、正直、无私无畏。3、设计这一环节的目的有三：（1）渗透德育，把素质教育融入课堂教学，鼓励学生做正直诚实的人；（2）培养学生欣赏文学作品，深入领会作品内涵的能力；（3）培养学生通过表面现象深入看本质的逻辑分析能力。5分角色朗读在理解课文的基础上，请学生分角色朗读课文，朗读时，注意人物不同的性格特点。读后，请学生评议谁读得像，谁读得不像。明确：皇帝（自负、骄横、盛气凌人）老大臣（声音苍老、嘶哑）骗子（油腔滑调）设计这一环节目的在于：1、在朗读训练中点拨学生进一步理解人物，理解课文；2、培养诵读能力，用恰当的语调表现人物，表达作者的讽刺意味。6、写作方法研究与迁移训练 1、点拨讨论，如果实事求是地写封建社会的真人真事，表达效果有什么不同？2、布置写作迁移训练游行大典结束之后，点拨学生学习运用想像、夸张的写作手法。（想像：皇帝对小孩怎样？对骗子怎样？对老百姓怎样？）设计这一环节目的在于：1、更深入地了解想像、夸张在童话写作中的作用；2、培养学生的写作能力；3、用抽换比较的点拨方式活跃课堂气氛，促进思维发展；4、针对七年级学生活泼的心理，引导他们展开想象，以达到在愉快中学习的目的，提高教学质量。附：板书设计皇帝：维护统治 孩 子 一个人应保持纯洁烂 大臣们：保官位 无私无畏 漫的童心，做人诚实，骗 无私无畏。 百姓：怕被别人看不起 诚实纯洁 骗子：骗钱教材分析皇帝的新装是世界著名儿童文学家安徒生的作品。这篇文章被选编在人教版七年级语文上册第六单元。这一单元编选了童话、寓言、神话，目的是使学生通过这一类课文的学习，得到某种启示，从而有助于发展学生的想象力，活跃思想。为同学们插上想象的