影响课程发展的诸多因素.ppt

影响课程发展的因素,课程与教学论,课程的定义,课程一词最早出现在英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的一篇著名文章 什么知识最有价值中。他认为课程一个“学习的过程”。当前，关于“课程”的最具有表性的定义有以下几种。 UNESCO（联合国教科文组织）将课程定义为：“课程 是按照其教学内容确定的，是为完成预先确定的某项 目标或明确规定的一组教育任务而组织的有一定排列 顺序的教育活动。 牛津词典对课程的解释是： 在特定的学校内所学习教授的各学科科目总和。这是 一种相对静态的、狭义的课程定义。,刘春生认为： 课程是指学校按照统一的教育目的所建构的各种教育、教学活动的系统这是一个比较广义的课程概念。 王前新则把课程定义为狭义和广义两种： 广义的课程指学校为达到教育目标，有计划、有组织编制的教育内容和进程的总和，包括教学计划、教学大纲和教材； 狭义的课程是指各门教育科学。 潘慰元认为： 课程是学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。,课程发展的定义,对于课程发展一词，它包含两种定义： 一为课程演进的过程，即课程之纵向的历史演进和发展。 二为课程发展，这隐含了课程规划，课程设计，课程构建等概念，是指课程的编制与修订，表示横向的课程结构的发展。作为一种课程编制，狭义地讲，主要指涉及学校教育中的教学媒体教学内容、教育活动组织和改善的方法与技术；从广义上说，包括国家、社区和每所学校的课程构成不同层次完成课程计划的整个过程。,包括制定课程目标选择与组织课程内容、课程实施与评价等阶段。课程的发展过程不是一种已经设计好的细致、周到、 取之即用的实施方案，在这个过程中需要教师全方位地、积极地、主动地参与。 由此可见，狭义的课程编制系指课程设计;而广义的课程编制与课程发展的意义相同。换句话说，课程发展的主要的目的是解决两个问题，一个问题是教育内容的选择，另一个问题是如何将这些内容结构化。,影响因素,社会发展的因素 社会生产发展的需要 社会发展的需要确定了数学课程的地位，也确定了数学课程内容和重点的取向。 我国力求使数学课程反应社会的需要。 经济与科学技术发展的需要 经济与科学技术的发展，使得对数学的需求提高，科学技术的掌握需要借助数学，学校数学课程需要适应科学技术的发展。 各门科学的数学化是当前科学技术发展的趋向。 国家经济实力的增强，有条件为数学教学改革提供技术与设备的更大的支持。,政治的需要 社会的政治思潮对数学课程的影响。 国家的需要对数学课程的影响。 社会文化哲学思想的影响 数学是人类文化的重要部分，既受到人类文化传统的影响，同时也对人类发展作出贡献。 考试文化对东亚各国产生深刻的影响。 哲学思想寄寓在数学课程中，在培养学生的理性思维方面发挥作用。 教育及心理学因素 教育思想及其理论的影响。 教育心理学的影响。 世界潮流因素 其它学科因素,性别因素 问题一：你还可以想到其它影响数学课程发展的因素吗？ 影响课程发展的因素： 陈侠（1989）认为影响课程有8个因素：社会生产的需要；科学技术的进步；教育宗旨的规定；培养目标的要求；哲学思想的影响；社会文化的传统；学生身心的发展；学校类型和制度。 台湾有学者认为，影响课程的因素有7个： 历史传统；文化背景；政治力量；社会需求；世界潮流；教育制度；教师。,美国课程论专家施瓦布（1996）认为： 在研究和决定课程时，要协调和平衡各种要素，除了科目内容、学生、教师外，还要考虑到环境。 Lewy (2000) 在其主编的列举了14个影响课程发展的因素：教育思想；法律因素；教育心理学；认知因素；U 型行为发展对课程的影响；课程政治学；课程政策运用；经济、社会和文化的因素；知识的激增；个人的知识；知识工艺学与课