语文教学改进建议.ppt

四、改进建议,一、重视字词教学 ，夯实语文基础。 1.立足课堂教学，向40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。 （1）课时目标定位要明确，环节设计要科学合理，关注全体参与，揪住差生。,改进建议,第一课时可围绕这样几个方面去定位目标：（1）正确流利有感情朗读课文； （2）学习生字新词，重点理解xx词语，能正确、规范书写xxxx生字，达到整洁、美观； （3）能简要概括课文大意，理清作者写作思路； （4）精读课文xx部分，会用xx句式说话或仿照课文写一段话。 主要教学环节：初读或初读检测（810分钟）概括课文、理清思路部分精读训练,四、改进建议,司马迁发愤写史记 目标（一）： 1.能正确流利有感情地朗读课文，复述课文； 2.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神； 3.搜集一两个史记故事，在同学间交流。 目标（二） 1.正确流利有感情地朗读课文，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神； 2.读课文，加上自己的感受讲述司马迁“发愤”写史记的经过； 3.仿照第三自然段的表达方式，写写你遇到困难时心理感受及做法。,庐山的云雾 1.正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵课文第二自然段。 2.了解总分总构段方式，会围绕中心句阅读课文，会说比喻句。 3.仿照课文第三自然段的写法，尝试写天上的云。,四、改进建议,四、改进建议,一、重视字词教学 ，夯实语文基础。 1.立足课堂教学，向40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。 （1）课时目标定位要明确，环节设计要科学合理，关注全体参与，揪住差生。 （2）根据文体特点，制定教学目标，确定教学内容。,四、改进建议,写人的文章，主旨是塑造人物形象；一般都是通过具体事例，抓住人物动作、语言、心理活动、神态等细节描写来表现的。具体教学时，通过初读，指导学生学会概括事件，感悟人物形象，把握文章主旨；精读时抓住细节，学习写法，训练表达。 写事的文章，要抓住事件的起因、经过、结果来指导阅读，初读除完成字词训练外，还要训练学生概括能力；精读部分，抓住细节，学习运用语言文字； 说理性文章，要指导学生从论点、论据、结论三方面去读。初读可完成对文体的认识，找出作者提出什么观点？从哪几方面论证的？结论如何？精读主要学习论证方法，关注作者表达方式，学会表达。 说明文，要通过读文，明白作者介绍什么、？如何介绍的？用了哪些说明方法？学习运用这样的方式表达。散文，形散神不散。初读感悟主旨，精读学习场景或事件的变化，学习语言、积累语言、运用语言。,四、改进建议,一、重视字词教学 ，夯实语文基础。 1.立足课堂教学，向40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。 2.课后练习训练要到位、得法。,四、改进建议 课后练习训练要到位、得法。,一是随课文设计的练习，要视情况，合理融合在课时教学中完成，当堂练，当堂检测。如词语中解释加点字的意思，或读背词语等积累性练习，一般放在第一课时完成，教学时要注意关注，巧妙融合，既节省时间又能起到强化训练作用。说、写类题目，一般精读指导时完成，作为主线探究话题。,四、改进建议 课后练习训练要到位、得法。,二是单元练习中的题目，教师要能准确领会练习设计意图，练习时注重方法引导，尽量避免就题练题，要有适当拓展，培养学生举一反三的能力。比如说明道姓这题练习，我们不能仅仅停留在会背层面，还要会活用，能不能让学生按姓氏起起名字？在具体实践中掌握知识，如果做实这方面训练，学生还会把字音选错吗？还有朝代歌练习，在会背的基础上，把课文中学到的历史名人放进去，或把课外阅读时了解到的历史人物放到相应的朝代，这些不都是很好的语文实践活动吗？歇后语、谚语，多设计语境让学生练习。把枯燥的练习，设计成学生喜闻乐见的实践活动中，学生练得扎实，记得牢固。,四、改进建议,一、重视字词教学 ，夯实语文基础。 1.立足课堂教学，向40分钟要质量。解决语文课“教什么”的问题。 2.课后练习训练要到位、得法。 3.课外作业布置要精当、精心。,四、改进建议,一、夯实基础，确保基础知识不丢分。 二、注重阅读方法的指导，提高阅读质量。,四、改进建议,案例一 教学鞋匠的儿子，有些老师从林肯演讲的三段话入手，通过朗读品味文字，挖掘话里的情感与思想，感受林肯宽容大度、真诚坦荡、仁慈谦和的人格魅力；有的老师是从林肯演讲的三段话入手，把教学的着力点放在“演讲”的语言艺术感悟上，引导学生从课文提供的例子，借鉴、模仿在特殊语境下如何应对的言语表达策略。 你赞成上述哪一种做法？写清楚理由。,四、改进建议,案例一 第一种做法：语文课上成了具有“思品”情调的课，放大了语文的教化功能，不仅模糊了语文课的专业性，也远离了智慧。经常到品社、思品的田地里瞎转悠，荒了自家的园子那是迟早的事。 第二种：教出语文的真味。这是一篇典型的演讲风格的课文。教学要体现文本的特性演讲的目的性、针对性、感染性，让学生感受演讲艺术的魅力。会说话、会写文章是语文学科担当的独任。鞋匠的儿子给我们提供了有涵养地说好话的教学例子，引导学生从这个例子借鉴、模仿在特殊语境下如何应对的言语表达策略，在这一过程中，思想情感的熏陶不用你挑在舌尖、贴上标签，也会浸染的。,四、改进建议,案例二 在教学蓝蓝的威尼斯时，学生说起“文中为何要介绍马可波罗”，几个学生开始讲述马可波罗的故事；讨论“为何以蓝蓝的威尼斯为题”，说到颜色的象征意义，学生大谈各种颜色的象征意义：说到威尼斯“水多、桥多”的特点，学生又扯起苏州城的特色。整堂课学生随兴所至，“畅所欲言”，好不热闹。 你对上述教学有何评价？,四、改进建议,案例二 是阅读教学中的假对话，是乱言说。乱言说源于师生随兴所致，随心所欲，东拉西扯，谈到哪里算哪里，源于学生没有把握好尺度的言说，更主要的原因在于教师缺乏明确的教学目标、缺乏恰当的指导和必要的约束。教师缺乏教学的目的性与计划性，任由学生自由发挥，教学成为了典型的“放羊式”教学。这样的课堂教学是无效教学。,如何让阅读教学有效,首先，学习课文内容，培养学生整体感知的能力。一篇课文或一段文字，学生读后要能获得一个初步的印象，解决写什么的问题（第一课时）； 其次，选择课文内容，学习语言表达。在整体感知的基础上，通过对关键词句的反复诵读、感悟，学习作者表达方式。 第三，利用课文内容，学会运用。仿照课文，进行运用语言文字的训练，听、说、读、写视课文内容来定。,四、改进建议,一、夯实基础，确保基础知识不丢分。 二、注重阅读方法的指导，提高阅读质量。 三、扎实上好习作指导与讲评课。,扎实上好习作指导与讲评课,“三讲两写” “一讲”：作前指导课第一课时前1015分钟。可从审题、立意、围绕中心合理选材等方面作简要指导； “一写”：学生利用作前指导课第一课时后25分钟及第二课时前15分钟尝试完成小作文，师巡视记录，现场进行二次备课，为“二讲”准备素材； “二讲”：教师根据学生40分钟作文情况，现场进行针对性指导，学生自评、互评小作文； “三讲”：作文讲评课第一课时。根据学生作文情况，确定一两个共性问题作为讲评重点，对学生进行系统、规范的习作知识训练，学生