人教版八年级语文（上）第五单元第一课《桃花源记》说课稿

桃花源记说课稿二都中学 宁诵万一、说教材1、教材分析桃花源记是人教版初中语文第三册第五单元的第一篇文言课文。本单元的教学目标是：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复朗诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言。并积累一些常用的文言词语。作为本单元第一篇课文，我们应当引起足够的重视，引导学生了解古代人民对美好生活的向往。增强他们对社会主义幸福生活的热爱，做到文道统一，这也是教学本课的意图所在。2、课文内容桃花源记是陶渊明创作的精美散文，成语世外桃源就出于此。陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人。文章故事性很强，以武陵人进出，寻找桃源为线索，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、人人怡然自乐”的理想社会。反映了古代劳动人了民对美好生活的向往，但这在当时战乱纷纷的现实社会却是无法实现的。3、教学目标新课标明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目，结合本课教学实际，我制定了以下四个教学目标。（1）、顺畅地朗读课文并背诵一些精美的语段。（2）、准确地翻译全文，积累常见的文言词语。（3）、整体把握课文内容。（4）、理解作者寄托的思想感情。、（1）、（2）、（3）为教学重点（4）、为教学难点三、教法与学法（一）、教法1、讲读法；包括词语，难解的句子，课文内容的一些讲解，训练学生阅读等。2、平等交流法，在教学过程中，师生间互相平等的对话。3、点拔质疑，通过教师的引导，激发学生求知欲，增强学生的积极主动性。4、多媒体教学。（二）、学法1、朗读法：多读，读顺畅，读出节奏、读出语感，在阅读中加深对文章内容的理解。2、自主探究：指学生在朗读，疏通文意，理解内容时通过查阅工具书，注释、资料，自主探究性的学习。3、交流合作：指学生在课堂学习过程中，相互合作、共同探讨，以求更全准确地把握内容。四、教学程序（一）导入让学生背诵陶渊明的饮酒并让学生说说此诗表达了诗人怎样的志趣？然后自然地导入课文，今天我们再次走近陶渊明，一起走进桃花源。板书标题，介绍作者，背景。陶渊明东晋大诗人。又名潜，字元亮，。出生于破落的官僚地主家庭。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。因不满当时土（二）、用多媒体展示教学目标族地主把持政权的黑暗现实，辞官归隐，作归去兮辞，自胆本志。从此“躬耕自资”直至六十三岁在贫困交迫中去世。有陶渊明集。（三）、自主合作，疏通文意，完成目标1要求：字字落实，尽量直译。学生结合注释，查阅工具书，资料，将课文逐字逐句翻译。并划出不懂的问题，或学习小组内讨论解决、或全班同学共同解决、或最后由老师来释疑。然后请学生当堂翻译，注意指出错误，并加以订正，并指明重点词语，重点语句。古今词义变迁：妻子、交通、绝境、无论、如此、鲜美一词多义：舍（便舍船、屋舍俨然）志：（处处志之、寻向所志）寻（寻向所志、寻病终）。重点语句：黄发垂髫并怡然自乐。率妻子邑人来此绝境。不足为外人道也，余人各复延至其家。（四）、整体把握：老师置疑，学生合作，完成目标2思考下列问题。要求：既可用课文的词句来回答，也可以用自己的语言来回答。1、桃花源的自然环境美吗？土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、美丽的池塘，环境美丽。2、你怎样评价桃花源人们的风俗习惯？勤劳、朴实、热情好客。3、桃花源的人为什么来到这个与世隔绝的地方？祖先躲避秦时战乱，逃避到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去。4、用自己的语言描绘桃花源人们的生活，你怎样评价这种生活？环境美丽、民风淳朴、生活幸福、没有剥削、压迫。（五）、难点探讨，领会作者寄托的情感，完成目标31、为什么找不到桃花源？桃花源到底存不存在？这是一个理想的社会，现实生活中没有，增强神秘色彩。2、这种生活状况与当时作者所处的时代有什么不同？明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。作者所处时代：战争频繁，民不聊生。小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。（六）、再读课文，感悟作者所寄托的思想感情。（七）、课堂检测1、解释词义。要：（ ）咸：（ ）云：（ ）具：（ ）语：（ ）为：（ ）2、