人教版九年级物理上功的教学设计

“功”教学设计-教师：何苏媛教学目标知识与技能1.知道做功的两个必要因素。2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。过程与方法1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点 理解功的概念。教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教法与学法 讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）讨论法归纳法教学过程设计 通过多媒体展示一幅漫画：小明驮箱子水平行走。通过父子之间就驮箱子事件展开的一段对话引出课堂主题“功”。提问学生回答日常生活中“功”的含义，并引导学生了解生活中的功有取得成效的意思。接着引导学生探 究物理中的功。 演示实验： 1.用手推电脑桌，用了九牛二虎之力，桌子却纹丝未动。 2.用手托一本物理书竖直向上运动。 通过两个小实验引导学生分析讨论最后归纳小结： -力学里所说的“功”包含有“成效”的意思。如果某个力对物体的运动做出了贡献，我们就说这个力有了成效，即这个力做了功。 我们如何来判断某个力做了功呢？首先我们一起来看几个例子 多媒体展示1马拉婴儿车运动 2叉车运物上升引导学生分析运动物体受到几个力？哪个力对物体的运动做出了贡献？并画出受力示意图及运动距离。然后请学生对比两幅图中物体的运动和做了功的力的关系。让学生分析总结得出结论：板书(一)：力学中的功： 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力。（2）物体在这个力的方向上通过一段距离。现在同学们对力学中的功有了一定的认识吧，让我们来判断它们是否有力做功呢？（让学生观看投影） 1.人拉汽车，没拉动。人对汽车是否做功？2.飞出去的篮球，运动员对它是否做功？3.叉车水平运动，对物体是否做功？4.手托一本书向上匀速运动，手的支持力是否做功？引导学生通过对四个例子的讨论及分析，归纳三种不做功的情况： 1有力，但是在力的方向上通过的距离为零2有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用3有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的现在我相信同学们一定能帮小明解开他的困惑了，谁来试试？引导学生回答小明没有做功属于第三种情况。通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生对此进行大胆的猜想（可能与力的大小有关，可能与力的方向上通过的距离有关），设计两组小实验：1.同一物体分别匀速竖直向上提到凳子上和桌子上，比较两次拉力的成效，即做功的多少。2.两个重力相差较大的物体分别匀速竖直向上提到桌子上，比较两次拉力的成效，即做功的多少。请两位同学上来分别演示两个实验，让学生自己感受拉力的成效，从而引导学生定性的得到做功与力和在力的方向上通过的距离有关。 那如何量化这三者之间的关系呢？力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书（二）：功的计算公式：功=力距离 W=Fs 单位：焦耳 简称焦 符号J1焦=1牛米（1J=1Nm）出示例题，启发学生分析计算1.在水平地面上,用50N的水平拉力拉重为100N的小车,使小车沿水平方向上前进5m,拉力所做的功等于_J?重力所做的功等于_J2.马拉着质量是2000Kg的小车在水平路上前进了400m,做了3 105J的功,马的水平拉力是多大?3有一动滑轮吊着重为100N的物体,绳端拉力F为60N,物体匀速上升2m,绳端手做了多少功? (1)力学中的功 如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,力学里就说这个力做了功. (2)功的两个必要因素: 1).作用在物体上的力. 2).物体在这个力的方向上移动的距离 (3)功的计算: W=Fs 单位:J思考题:1.一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙