袁磊-信息技术与课程整合(二).pps

信息技术与课程整合的 基本教学模式,主讲专家：袁磊 东北师范大学副教授,目录,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,3.2“传授接受”式教学模式,3.3自主探究型教学模式,3.4协作探究型教学模式,3.5Webquest教学模式,3.6NTeQ教学模式,3.7JiTT教学模式,课前练习,1信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为（C） A第一次教育革命 B第三次教育革命 C第四次教育革命,课前练习,2从狭义上说，信息技术是指以微电子技术、通讯技术、（A）为主干，结合集成电路、光盘技术等的综合技术。 A计算机技术 B网络技术 C万维网技术,课前练习,3最适合课堂演讲、操练和练习的硬件排列方式是（A） A横排 B竖排 C混合排列,课前练习,4 为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（A ）两种方式。 A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训 B、由面到点，分层推进；全员培训 C、由上到下，全程培训 D、由点及面，分层推进；全体培训,课前练习,5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（ A ）三大领域。 A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用 C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略,引言,人类进入21世纪以来，信息技术成为社会中各类事物发展的重要推动力。信息技术也为教学模式发展提供了重要的支持。一方面，信息技术成为传统教学模式的重要工具，使传统教学模式更加真实、有效；另一方面，信息技术也促使新的教学模式产生、发展。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,一、教学模式 （一）概念界定 教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架，及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,（二）教学模式构成要素分析 1.理论依据 2.教学目标 3.操作程序 4.实现条件 5.教学评价,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,（三）现代教学的特点 从某种程度上说，现代教学模式是依据具体的教学理论、心理学理论，构建出的具体的教学模式，具有一定的科学性。加涅认为，学习是一系列内在的心理动作，是对外来的信息或已有的信息进行不断加工处理的过程。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,（三）现代教学的特点 依据信息加工理论以及加涅对教学的认识，加涅提出了与信息加工相对应的“九段教学模式”。下面对“九段教学模式”,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,1引起注意 这种活动用以唤起和控制学习者的注意，基本方式如下： （1）突然改变刺激； （2）引起学习者兴趣； （3）用体态语，如手势、表情等引起学生注意。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,2告诉学习者目标 在教学刚开始时，教师应让学习者具体了解当达成学习目标后，他们将学会什么，从而激起学习者对学习产生兴趣。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,3刺激对先前学习的记忆 在学习新的内容之前，教师可指出学习新的技能所需具备的先决技能，以此刺激学习者回忆已学过的相关知识与技能。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,4呈示刺激材料 当学习者做好准备后，教师可以向学习者呈示材料。刺激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性直觉的内部过程。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,5提供学习指导 我们须从外部，或通过教师、或通过教材为学习者提供学习指导，以便帮助学习者用命题、各种概念的层次关系等有意义的形式组织好所要接受的信息。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,6诱引行为 诱引行为目的是促使学习者参与教学活动。 7提供反馈 提供反馈的活动是指在学习者做出反应、表现出行为之后，教师应及时让学习者知道学习结果。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,8评定行为 评定行为的目的是促进进一步的回忆并巩固学习结果，即检索与强化的内部过程。与评定行为有关的测试可分为三种：插入测验、自我检验、后测。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,9增强记忆与促进迁移 这些活动的目的在于促进检索与归纳的内部过程，使学习者牢固掌握所学内容，培养应用所学知识与技能解决新问题的能力。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,（四）教学模式的功能 1教学模式在理论方面的功能 教学模式拓展了教育科学的内容，弥补了教育科学研究中的空白。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,（四）教学模式的功能 2教学模式在实践方面的功能 (1)教学模式的指导功能 (2)教学模式的预见功能 (3)教学模式的创新功能,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,二、信息技术与课程整合教学模式 信息技术为教学模式的发展提供了重要的支撑。一方面，信息技术成为传统教学模式的重要工具，使传统教学模式更加真实、有效；另一方面，信息技术也促使新的教学模式产生，拓展了教学模式。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,(一)信息技术支撑的传统教学模式 在班级授课制的条件下，课堂教学主要以讲授教学为主。一般来说，讲授教学有描述式讲授、解释式讲授、论证式讲授、问答式讲授等。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,(一)信息技术支撑的传统教学模式 通常讲授教学包含如下流程：情境创设、知识讲授、例题讲解与联系环节等。然而，在传统教学模式中，上述环节都存在一些难以解决的问题，信息技术的使用，增加了传统教学模式中解决问题的方法，丰富了传统教学模式。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,二、信息技术与课程整合教学模式 (一)信息技术支撑的传统教学模式 1信息技术与情境创设 运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生的求知欲，充分调动学生学习积极性，从而提高学习效率。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,二、信息技术与课程整合教学模式 (一)信息技术支撑的传统教学模式 2信息技术与知识讲授 传统的教学方法在某些重点、难点的教学上有一定局限性。信息技术辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,二、信息技术与课程整合教学模式 (二)依托信息技术构建的新型教学模式 1新型环境与教学模式创新 运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生的求知欲，充分调动学生学习积极性，从而提高学习效率。,3.1信息技术与课程整合教学模式概述,二、信息技术与课程整合教学模式 (二)依托信息技术构建的新型教学模式 2信息技术与知识讲授 传统的教学方法在某些重点、难点的教学上有一定局限性。信息技术辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化。,信息化教学工具,通用类 教学工具,概念图、学习文件夹、百度、BBS、Blog、QQ,数学：几何画板、数理平台、数学大师、 实用数学工具、函数作图器等,理科通用类 教学工具,化学：仿真化学实验室、化学工具箱、 化学三维分子模型等,物理：仿真物理实验室、金排物理画板等,理科通用类 教学工具,语文：汉语大辞典、作文之星、填词专家组等,英语：英语口语对话王、各类电子词典和字典,其他通用类 教学工具,地理：Google Earth、桌面地球仪等,美术：金山画王等,音乐：乐音、Cakewalk、作曲大师等,.,常用的信息化教学工具：,3.2“传递-接受”式教学模式,一、 “传递-接受”式教学模式简介 “传递-接受”式教学模式并不是一种新颖的教学模式，而是具有悠久历史的教学模式,该模式一直是我国基础教育中主要的课堂教学模式,通常被称为“讲课”。这种古老的教学方式一直流行至今。,3.2“传递-接受”式教学模式,二、 “传递-接受”式教学模式理论基础 （一）有意义接受学习理论 奥苏贝尔认为，人类的学习主要有两种形式：一种是机械学习，另一种是有意义学习。,3.2“传递-接受”式教学模式,判断学生的学习是否有意义的方法：第一条标准是新的符号或符号所代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系。第二天标准是新旧知识的非人为的联系，即新知识与认知结构中有关概念在某种合理或逻辑基础上的关系。,3.2“传递-接受”式教学模式,（二）先行组织者教学策略 奥苏贝尔认为，影响对新知识获得和保持的认知结构因素主要有三个： 1认知结构中对新知识起固定作用的旧知识的可利用性。,3.2“传递-接受”式教学模式,（二）先行组织者教学策略 2新知识与同化它的原有旧知识的可利用性。 3认知结构中起固定作用的旧知识的稳定性和清晰程度。,3.2“传递-接受”式教学模式,二、 “传递-接受”式教学模式理论基础 （三）使用先行组织者的目的 1为新知识的学习提供可利用的固定点，即唤醒学习者认知结构中与新知识学习与有关的旧知识或旧概念，增强旧知识的可利用性和稳定性。 2说明新旧知识之间的本质区别，增强新旧知识之间的可辨别性。,3.2“传递-接受”式教学模式,二、 “传递-接受”式教学模式理论基础 （三）使用先行组织者的目的 2说明新旧知识之间的本质区别，增强新旧知识之间的可辨别性。,3.2“传递-接受”式教学模式,三、 教学流程 “传递-接受”式教学模式的四个实施步骤： 1呈现先行组织者。包括阐明教学目标，呈现并讲解先行组织者和唤起学习者先前的知识体验。,3.2“传递-接受”式教学模式,三、 教学流程 “传递-接受”式教学模式的四个实施步骤： 2呈现新的学习内容。此步骤主要对要讲授的学习内容进行介绍与呈现，可以通过讲解、讨论等多种形式。,3.2“传递-接受”式教学模式,三、 教学流程 “传递-接受”式教学模式的四个实施步骤： 3正确运用教学内容组织策略。此步骤是为帮助学生有效地实现对新知识的同化。 4巩固与迁移。此步骤是为让学习者巩固和深化对当先所学新知识的意义建构。,3.2“传递-接受”式教学模式,三、 教学流程 “传递-接受”式教学模式的四个实施步骤。,3.2“传递-接受”式教学模式,四、信息技术的作用 （一）帮助创设情境，巧提问题 （二）帮助引导观察，提出假设 （三）帮助呈现例证，验证假设,3.3自主探究型教学模式,一、自主探究型教学模式简介 与教师主导的课堂教学相比，自主探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在实践中自己探索问题的学习方式。,3.3自主探究型教学模式,一、自主探究型教学模式简介 一般来说，学习领域的自主探究学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。,3.3自主探究型教学模式,二、自主探究型教学模式理论基础 自主探究型教学模式有其深刻的心理学理论基础和教育学理论基础，其中心理学理论基础主要是皮亚杰的“认知发生理论”。,3.3自主探究型教学模式,二、自主探究型教学模式理论基础 皮亚杰认为，发展是个体在与环境不断地相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。,3.3自主探究型教学模式,二、自主探究型教学模式理论基础 教育家施瓦布指出：“如果学生要学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入探究的过程中更好呢？”因此，他认为教师应该用探究的方式展示科学知识，学生应该用探究的方式学习教学内容。,3.3自主探究型教学模式,二、自主探究型教学模式理论基础 施瓦布、杜威等人的研究，包括布鲁纳和皮亚杰在20世纪50年代和60年代的研究，影响了从50年代直至70年代早期的课程教材。20世纪50年代至70年代的教学改革，使教学应该发展学生的探究能力的教育观点得到广泛的传播。,3.3自主探究型教学模式,三、自主探究型教学模式教学流程,检验 结果,评价 结果,形成 解释,自主探究型学习教学模式流程图,提出 问题,搜集 数据,3.3自主探究型教学模式,三、自主探究型教学模式教学流程 (一)提出问题 在课堂上，教师需要提出对学生有意义、有针对性的问题，引出学生的探究活动。这类问题是学生可以通过观察和从可靠渠道获得的科学知识来解决。,3.3自主探究型教学模式,三、自主探究型教学模式教学流程 （二）搜集数据 在自主探究教学模式中，学生也要根据实证资料作出对科学现象的解释。自主探究教学模式中搜集实证资料的过程能够使学生更多地获得和利用他人的帮助。,3.3自主探究型教学模式,三、自主探究型教学模式教学流程 (三)形成解释 学习者在实证的基础上，根据逻辑关系和推理，找到事件的因果关系和其他解释。他们的解释和观点必须与实验或观察得来的实证材料一致且必须尊重事实和规则。,3.3自主探究型教学模式,三、自主探究型教学模式教学流程 （四）评价结果 学生们能够通过参与对话比较各自的研究结果，或把他们的结果与教师或教材提出的结果相比较来评价各种可能的解释。,3.3自主探究型教学模式,三、自主探究型教学模式教学流程 (五)检验结果 科学的结果是可以通过重复他人的实验来验证的，这就要求对问题、步骤、证据、提出的解释和对其他解释的评价进行明确清晰的描述。,3.3自主探究型教学模式,四、信息技术的作用 (一)创设教学情境 由于信息技术能够设计、开发出大量的图片、视频、音频、动画等媒体资源，因此在课堂教学中，教师可以充分利用信息技术创设各种情境。,3.3自主探究型教学模式,四、信息技术的作用 （二）分类统计数据 应用信息技术对评价数据进行归类统计，可以保证最终的评价结果具有科学性、客观性和公正性。,3.4协作探究型教学模式,一、协作探究型教学模式简介 协作探究型教学模式是在教师引导下，以小组或团队学生为单位进行探究的一种教学模式。此模式中有两个因素至关重要：一是小组或团队，一个是探究性学习。,3.4协作探究型教学模式,一、协作探究型教学模式简介 协作学习通常由四个基本要素组成： 1协作小组。探究型学习的基本组成部分，通常情况下以2-4人为宜。 2成员。指学习者按照一定的策略被分派到各协作小组中。,3.4协作探究型教学模式,3辅导教师。协作学习对辅导教师提出了更高要求，要求辅导教师由传统的以“教”为中心转到以“学”为中心，同时实现二者的最优结合。 4协作学习环境。主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。,3.4协作探究型教学模式,二、协作探究型教学模式理论基础 在协作学习的众多理论中，社会互赖理论是其重要的组成部分。从社会互赖理论的角度来看，协作学习的理论核心可以用很简单的语言表述：当所有人聚在一起为了同一个目标而工作时，靠的是相互团结的力量。,3.3协作探究型教学模式,三、协作探究型教学模式教学流程,协作探究,独立探究,组建小组,协作探究型学习教学模式流程图,提出 问题,任务分配,检验 结果,3.4协作探究型教学模式,三、协作探究型教学模式教学流程 （一）提出问题 在课堂教学中，教师依据教材、学生实践中的具体问题提出对学生有意义、有针对性的问题，引出学生的探究活动。,3.4协作探究型教学模式,（二）任务分配 一个好的任务设计至少要符合以下原则： 1任务大小要适当 2任务覆盖的知识点要适当 3任务表述要明确,3.4协作探究型教学模式,（三）组建小组 小组的组建受多种因素制约，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等。,3.4协作探究型教学模式,（四）独立探究 这类探究活动主要包括：学生利用相关工具去搜集与当前所学知识点相关的重要信息；学生自主地对所获得的信息进行分析、加工与评价，由学生自主完成对当前所学知识意义的建构。,3.4协作探究型教学模式,（五）协作探究 在学习过程中，学生之间为达到小组学习目标，可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，获得达到学习目标的最佳途径。,3.4协作探究型教学模式,（六）检验结果 一般来说，按照任务的层次性，需要以下三方面的检验： 1对总的问题解决情况的总的检验 2对任务完成情况的总的检验 3对任务组内各成员完成相应角色任务情况的评价,3.4协作探究型教学模式,四、信息技术的作用 （一）提供资源 网上的学习资源不受时间、空间、地域的限制，通过计算机，每个学习者可以在任意时间、任意地点自由地学习工作。,3.4协作探究型教学模式,四、信息技术的作用 （一）提供资源 一般来说，资源类型大概分为以下三类： 1本地资源 2远程资源 3泛资源,3.4协作探究型教学模式,（二）提供信息交流的工具 信息交流工具指的是能够把自己已有的信息与对方进行交换的工具，即相互沟通的操作工具。信息化交流工具指的是在信息技术的环境下，向他人表达自己观点的信息化工具。,3.4协作探究型教学模式,（二）提供信息交流的工具 一般包括如下几种： 1.QQ、MSN和E-mail 2.教育叙事工具-Blog 3.学习社区构建工具-BBS、Wiki,3.4协作探究型教学模式,四、信息技术的作用 （三）提供控制工具 在课堂教学中，协作学习须要教师给学生足够的活动时间，同时须要对教学过程进行控制。计算机网络教室一般配有计算机网络教室系统，该系统能够实现如下功能：,3.4协作探究型教学模式,1视听教学功能 2实时监控功能 3控制功能 4分组管理功能 5交互辅导功能 6遥控辅导功能,3.5WebQuest教学模式,一、WebQuest教学模式简介 WebQuest教学模式是当前一种流行的网络教学模式，由于实施步骤简洁，又能有效发挥协作学习和自主学习的优势，因此，该模式在培养学生创造性思维能力和提升学生信息素养能力方面受到全球教育、培训领域的瞩目。特点如下：,3.5WebQuest教学模式,一、WebQuest教学模式简介 1.含有激发学生学习动机的策略 2.充分重视协作学习 3.有助于学习者高阶思维能力的培养,3.5WebQuest教学模式,二、WebQuest教学模式理论基础 WebQuest创始人之一伯尼道奇认为， WebQuest的理论基础有四个：建构主义、协作学习、支架式教学和渐退。这里认为建构主义、协作学习是齐重要的理论基础（支架式教学是建构主义教学模式中的一种）。,3.5WebQuest教学模式,三、WebQuest教学模式的教学流程 （一）引言 引言主要目的有两方面：一是给学习者指定方向；二是通过各种手段提升学习者的兴趣。,3.5WebQuest教学模式,三、WebQuest教学模式的教学流程 （二）任务描述 任务描述主要是描述学习者在完成学习行为后的最终结果。其最终结果可以是一件作品，或是口头报告。,3.5WebQuest教学模式,三、WebQuest教学模式的教学流程 （三）资源 WebQuest的资源模块是一个由教师选定的将有助于学习者完成任务的网页清单，其中大部分资源是包括在WebQuest文件中作为超链接指向万维网上的信息。,3.5WebQuest教学模式,三、WebQuest教学模式的教学流程 （四）过程描述 在WebQuest过程模块中，教师将完成任务的过程分解为循序渐进的若干步骤。,3.5WebQuest教学模式,三、WebQuest教学模式的教学流程 （五）评价 为证明用网络来拓展学习是可行的，WebQuest模块中新增了评价这项内容。,3.5WebQuest教学模式,三、WebQuest教学模式的教学流程 （六）结论 结论部分为总结学习内容和经验、鼓励对整个学习过程进行反思，以及对学习成果进行拓展和推广提供了一个机会。另一个作用是为教师提供可以在整个课堂讨论中使用的问题。,3.5WebQuest教学模式,四、信息技术的作用 在WebQuest教学模式中，信息技术不再是辅助性的工具，它已经成为WebQuest教学模式成立的基础，因此，没有信息技术，就不能出现真正意义上的WebQuest模式。,3.5WebQuest教学模式,四、信息技术的作用 在WebQuest教学模式中，信息技术主要发挥如下作用： （一）教学开展的虚拟空间 （二）资源拓展工具 （三）信息化交流工具,3.6NTeQ教学模式,一、NTeQ教学模式简介 NTeQ模式有别于WebQuest一类的网络学习，它基于课堂教学，但与传统将信息技术作为演示工具的授受式教学有根本区别。它是一种整合了信息技术并体现以学为主的教学设计模式。,3.6NTeQ教学模式,一、NTeQ教学模式简介 NTeQ模式有别于WebQuest一类的网络学习，它基于课堂教学，但与传统将信息技术作为演示工具的授受式教学有根本区别。它是一种整合了信息技术并体现以学为主的教学设计模式。,3.6NTeQ教学模式,一、NTeQ教学模式简介 NTeQ的两个重要特点： 1计算机的功能与教学目标相匹配，旨在把信息技术作为学生的认知工具，促成目标达成，而不仅仅作为教学演示工具。,3.6NTeQ教学模式,一、NTeQ教学模式简介 NTeQ的两个重要特点： 2通过设计学习资源和学习过程，真正实现以学生学习为中心，教师成为学习的引导者、组织者和帮助者。,3.6NTeQ教学模式,二、NTeQ教学模式的理论基础 NTeQ教学模式以建构主义为理论基础，包括认知建构主义和社会建构主义。,3.6NTeQ教学模式,二、NTeQ教学模式的理论基础 NTeQ模式正是通过创设一个具有真实性的问题情境，让学生在解决问题的过程中主动地搜集、加工、处理信息，形成直接的、个别化的学习体验，建构自己的知识并赋予意义。,3.6NTeQ教学模式,二、NTeQ教学模式的理论基础 学生的学习通常是以小组合作形式开展的，学生之间、师生之间可以互相讨论、提问、交换意见。,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程,NTeQ教学模式流程图,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程 （一）明确具体目标 明确具体目标是明确课程标准中规定的所有目标，包括与信息技术相关或不相关的目标，同时确定目标的类型。,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程 （二）计算机功能与教学目标匹配 教师在课前应充分考虑需要用到的计算机功能，并选择合适的功能来辅助完成教学目标。,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程 （三）明确问题 问题是在教学目标的基础上提出来的，教师在向学生陈述问题时要讲究艺术性，同时，问题要来自现实世界，具有真实性。,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程 （四）数据和资料处理 教师作为指导者，应监督学生处理数据信息目的明确，并结合“思考单”引导学生思考，以确保学生能够解决问题，从而实现教学目标。,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程 （五）结果展示 学生的学习结果展示有多种方式，教师可以根据教学目的和教学时间的不同选择不同的展示方式。,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程 （六）使用计算机前的活动 教师要充分考虑学生能用到的资料和工具，帮助学生做好准备。同时要让学生明确问题情境，给出学生提示信息等。,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程 （七）支持性活动 学生在使用计算机过程中会遇到问题，会组织一定的活动如小组讨论等，教师在此过程中应给予适当的指导。,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程 （八）使用计算机后的活动 计算机是用来辅助教学的，在教学过程中有时仅靠计算机不能完成整个教学活动，需要在教学过程中借助支持性活动，如相关阅读、小组讨论等。,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程 （九）支持性活动 学生在使用计算机过程中会遇到问题，会组织一定的活动如小组讨论等，教师在此过程中应给予适当的指导。,3.6NTeQ教学模式,三、NTeQ教学模式的教学流程 （十）评价 NTeQ教学模式中替代性评价弥补了传统评价的不足，不仅能让教师掌握学生的学习情况，还能做到因材施教。,3.6NTeQ教学模式,四、信息技术的作用 NTeQ教学模式强调以学为主，以计算机为辅，解决现实世界的问题，并在解决问题过程中不断学习。由此看来，信息技术只是加强教学效果的手段。课堂中使用计算机只是为了更方便地进行教学。,3.7JiTT教学模式,一、JiTT教学模式简介 JiTT教学模式全称是Just-in-Time Teaching，在我国被译为“适时教学”或“及时教学”。该教学模式是20世纪末在美国高校本科教学中出现的一种新型的教与学策略。,3.7JiTT教学模式,一、JiTT教学模式简介 由于这种教与学策略必须在网络环境下才能够实施，所以基于JiTT的教学过程也被称为信息技术与课程整合的一种教学模式，即JiTT教学模式。,3.7JiTT教学模式,二、JiTT教学模式理论基础 JiTT教学模式作为一种新型教学模式，有效地形成了课前、课堂、课后教学的融合，而课前、课后行为是课堂教